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de existencia. Igualmente, tampoco puede significar un añadido más
de tareas a un profesorado y a una institución a la que toda la sociedad
exige cada vez más responsabilidad, como si la Escuela fuese la responsable
de todos los males sociales.
Dicho en palabras de Freire, reconceptualizar la función docente
significa en primer lugar asumir que «Enseñar no es transferir conocimiento,
sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción...
Quien enseña, aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender...
Enseñar no existe sin aprender y viceversa...» (FREIRE, P.; 999: y
). Enseñar por tanto, más que un conjunto de tareas rutinariamente
establecidas o burocráticamente administradas, consiste más bien en
el desempeño de un conjunto de funciones y compromisos libremente
asumidos desde criterios éticos e integrados «organísmicamente» en
actitudes y disposiciones personales, cuya finalidad reside en estimular,
facilitar y promover experiencias de autoaprendizaje, interacción social
y cooperación en el marco de un vivir democrático cotidiano.
Desde este punto de vista, todo el saber pedagógico y didáctico, toda
elaboración teórica estará siempre mediada por el análisis y la reflexión
sobre la práctica y las posibilidades que ésta tiene de generar un vivir cotidiano
coherente con valores éticos y democráticos. Todos los ámbitos de la
organización educativa, ya sea ésta formal o informal, escolar o no escolar,
deberán inscribirse en el contradictorio y no menos arriesgado proceso
de acortar la distancia entre lo que idealmente pensamos y decimos y lo
que realmente hacemos. Se trata en suma de considerar las escuelas como
«…Esferas públicas democráticas, lo que significa que las escuelas se han de
ver como lugares democráticos dedicados a potenciar de diversas formas, a la
persona y la sociedad. Como lugares públicos donde los estudiantes aprenden
los conocimientos y las habilidades necesarias para vivir en una auténtica democracia,
donde los estudiantes aprenden el discurso de la asociación pública y
de la responsabilidad social» (GIROUX, H.; 99 : y )
Con el término «organísmico» pretendo dar a entender la idea de que la tarea de enseñar,
el trabajo del profesorado es algo que va mucho más allá del conocimiento disciplinar,
o del manejo de técnicas y métodos, ya que hunde sus raíces en las singulares tramas
biográficas que han configurado en cada uno nosotros una peculiar estructura emocional
y motivacional, y por tanto es un trabajo que se nutre de vivencias y emociones, de
proyecciones y sueños, de contradicciones, ingenuidades y apuestas, que se alimenta
en suma de deseos, de confianza en la espontaneidad y el placer como fuentes de creatividad
en la generación de sueños que podemos vivir en lo cotidiano. Un oficio en
definitiva para el que «no es suficiente que tengamos las cualidades apolíneas y patriarcales
de lucidez, dominio y desapego, sin una correspondiente capacidad dionisíaca y matrística de
entrega al misterio de la corriente de la vida» (NARANJO, C.; 00 : )