[ sendas de freire ] - Institutpaulofreire.org

Como muy acertadamente señala Freire «No se trata de que, de
repente yo piense, que la democracia se enseña y se aprende por medio de
discursos: se aprende y se enseña la democracia, haciendo la democracia»
(FREIRE, P.; 99 : 99), por tanto las clásicas y exclusivas competencias
docentes del profesorado de programar, planificar, evaluar, organizar,
innovar o formarse, tendrán que ser nuevamente redefinidas a la luz de
la coherencia en la construcción de esferas públicas democráticas.
No creo que esta nueva visión democrática de la función docente
sea algo muy dificultoso, sobre todo cuando hay sobradas evidencias
y experiencias de que esto es posible. En concreto esto significa para
empezar, algo bastante sencillo: abandonar las metodologías transmisivas
y propiciar aprendizajes activos, cooperativos y democráticos, especialmente
en las instituciones de formación del profesorado, porque
como es sabido, son las vivencias y experiencias formativas que los
aprendices de profesor tienen, las que determinarán en gran medida
lo que efectivamente ese profesor o esa profesora realizará mañana de
forma espontánea.
Desde este punto de vista, la responsabilidad social y profesional
que tienen las instituciones de formación del profesorado, especialmente
la Facultades de Ciencias de la Educación es clara, puesto que su
ejercicio profesional es el que vendrá a marcar, en un sentido o en otro
y de forma indeleble en algunos casos, las diferentes formas, estilos y
actitudes del profesorado. Significa en suma decir ¡basta ya! a tanto
conocimiento libresco y a tanta palabrería democrática que se presenta
bajo demagógicas dosis burocráticas de educación en valores, diciendo
basta también a tanto conocimiento técnico y metodológico que no se
cuestiona, no se aplica y no se analiza a la luz de la práctica real.
Considerar las instituciones educativas como «esferas públicas democráticas»,
no solamente implica una reconceptualización de las funciones
y de las prácticas docentes desde la perspectiva de la responsabilidad
social en el papel de favorecedores y constructores de procesos
democráticos, sino que al mismo tiempo exige una redefinición del
papel de los profesores a la luz de los diferentes modelos de rol que
históricamente se han ido sucediendo, intentando tomar de cada uno,
aquello que más y mejor haya contribuido al desarrollo profesional,
humano y social.
Para empezar en esta tarea tendríamos en primer lugar que analizar
el papel que históricamente han ejercido el patriarcado y el mercado
en la caracterización y la formulación de las funciones docentes.
9
[ sendas de freire ]