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mos que cualquier tentativa de esta naturaleza necesita comprender los
diversos protagonismos de la sociedad civil y, en este sentido, buscamos
la ayuda de Maria da Glória Gohn ( 00 ) para caracterizar esos protagonismos.
En la segunda parte, buscamos reflexionar sobre la globalización
educativa y las posibilidades de la «cultura educacional mundial común»
y de la «agenda globalmente estructurada de la educación», investigadas y
debatidas por John Meyer y Roger Dale ( 00 ). Continuamos esta parte
analizando algunos de los impactos más visibles de la globalización en las
políticas educacionales brasileñas y a continuación intentamos visualizar
los rebatimientos de ese contexto en la precarización y en la identidad del
trabajo docente, como también las posibles reinvenciones de las prácticas
pedagógicas del profesorado que tendirían a revertir el marco denunciado.
En estos segmentos, las investigaciones de Dalila Andrade de Oliveira
( 00 ), de António Nóvoa ( 999) y de varios autores (Luiz F. Dourado,
Janete L. Azevedo, João da S. Reis, entre otros, 00 ) que estudiaron la
política educacional durante los dos periodos del gobierno de Fernando
Henrique Cardoso ( 99 - 00 ), serían de extrema valúa. En la tercera
parte, buscamos aportaciones teóricas del legado de Paulo Freire para
proponer contrapuntos a la influencia hegemónica de la globalización en
la educación y a la precarización del trabajo docente. En las consideraciones
finales continuamos buscando en Freire las sendas y los complexus
caminos de la reconstrucción de la identidad educativa y docente, utilizando
la conceptuación sobre la acción dialógica, la conciencia crítica,
sobre la historia como posibilidad de actuación del personal educador
en tanto que trabajador e intelectual-quedando-nuevo/a, entre otras. En
suma, procuramos identificar los problemas y las cuestiones traídas por
la globalización hegemónica sobre el mundo del trabajo y las identidades
de los trabajadores, como posibles alternativas y salidas protagonizadas
por los movimientos de la sociedad civil; buscamos entender esos movimientos
en la educación, en las políticas educacionales y en los transbordamientos
identitarios de los trabajadores de ese campo social, así como
objetivar la comprensión de las posibilidades de alternancia y reinvención
de esos marcos.
Parte I. Globalización y trabajo
1.1. lAs gloBAlizAciones
Iniciar un debate sobre el contexto de la «globalización» sin identificar
algunas falsas ideas es correr el riesgo de verlas perpetuadas como
verdades.