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Globalizaciones, trabajo e identidad docente: tensiones y contrapuntos* Alfonso Celso Scocuglia No me gustaría ser mujer o hombre si la imposibilidad de cambiar el mundo fuese una verdad objetiva que puramente se constatara y sobre ésta nada se pudiera discutir. Me gusta ser gente, por el contrario, porque cambiar el mundo es tan difícil como posible. Es la relación entre la dificultad y la posibilidad de cambiar el mundo lo que sitúa la importancia del papel de la conciencia en la historia, la cuestión de la decisión, de la opción, la cuestión de la ética y de la educación y sus límites. (Paulo Freire) Introducción Este ensayo busca analizar algunos impactos de la globalización en el mundo del trabajo y de la educación, en las dos últimas décadas, tomando el caso brasileño como una referencia. Queremos comprender las nuevas identidades que la relación entre el trabajo y la educación van adquiriendo, especialmente en las políticas públicas y en el trabajo docente. Dividimos nuestra argumentación en partes ligadas que se retroalimentan. En la primera, procuramos identificar las globalizaciones hegemónicas y contrahegemónicas utilizando las conceptuaciones de hegemónicas y contrahegemónicas utilizando las conceptuaciones de Boaventura de Souza Santos ( 00 , 00 ). Acto seguido, argumentamos sobre la precarización del trabajo en el contexto neoliberal y globalizado, sobre la actual fragmentación de la clase-que-vive-del-trabajo (Antunes y Alves, 00 ) y sobre una de las posibilidades de salida de este marco por la vía del cooperativismo (Schneider, 00 ) y de la economía solidaria. Pensa- * Traducción: Vicent Berenguer. Docente del Programa de Postgrau en Educación de la Universidad Federal da Paraíba. Miembro del Instituto Paulo Freire (São Paulo) Algunos ítems de este ensayo se presentaron en el I Seminario Internacional Globalización y Educación, celebrado en São Paulo ( 00 ) y compusieron el texto Globalizaçã, política educacional e pedagogía crítica: primeiras aproximações disponible en la página del Instituto Paulo Freire (www.paulofreire.org). [ sendas de freire ]
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cogestión de sistemas con metodolo
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Subcomandante Marcos ( 999) De las
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8 En la cultura medieval (teocráti
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Biopedagogía Cruz Prado [ sendas d
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como centro de decisiones. Esas exp
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El aprendizaje de una educación pa
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un tiempo Humanas y hoy tecnitizada
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Una trayectoria que mira hacia la d
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Desde los primeros años ochenta, e
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te en América Latina y más allá,
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Una cuestión más sería: ¿Cómo
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São Tome y Príncipe, que connota
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8 proceso colonial global que ha ll
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0 Escobar, M., Fernandez, A.L. y Gu
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O’Cadiz, M., Wong, P. L., y Torre
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su papel no-directivo. Ella observa
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