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cales como la complementación presupuestaria con recursos
de la propia comunidad asistida y de sociedades. La equidad
se haría presente, sobre todo en las políticas de financiación,
a partir de la definición de costes mínimos asegurados para
todos. (Ibídem, la cursiva es nuestra.)
Es importante observar que, a pesar de las adopciones del «constructivismo
pedagógico», de la continuidad del escolanovismo como
referencia, del énfasis en el aprendizaje (aprender a aprender, a hacer, a
convivir y a ser, Delors/Unesco), la responsabilización del profesorado
como agentes centrales del éxito/fracaso de los nuevos parámetros curriculares
y la sobrecarga de las «nuevas exigencias» de la globalización
educacional, han sido la tónica general. Así,
El profesor, ante las variadas funciones que la escuela
pública asume, debe responder a exigencias que están más
allá de su formación. Muchas veces esos profesionales están
obligados a realizar funciones de agente público, asistente social,
enfermero, psicólogo, entre otras. Estas exigencias contribuyen
a un sentimiento de desprofessionalización, de pérdida
de identidad profesional, de la constatación que enseñar a
veces no es lo más importante. Esa situación es todavía más
reforzada por las estrategias de gestión ya mencionadas, que
apelan al comunitarismo y el voluntariado, en la promoción
de una educación para todos. Es en ese contexto dónde se
identifica un proceso de descalificación y desvalorización sufrido
por los profesores. Las reformas en curso tienden a retirarlos
la autonomía, entendida como condición de participar
en la concepción y organización de su trabajo. (Ibídem, p.
1.131, la cursiva es nuestra.)
De acuerdo con el trabajo de Rodrigues (Sociología de las profesiones,
00 ), la expansión de la escolarización y las exigencias de «clientes»
escolares con mayor participación y discernimiento, a causa de los avances
de la información y la educación misma, llevarían como resultado
la creciente pérdida de poder, de autonomía y de autoridad por parte
de los profesionales de la educación. Podemos argumentar que las alteraciones
de la identidad profesional de estos trabajadores forma parte
de esas consecuencias. A estos factores se suman algunos movimientos
bien intencionados» que, seguramente, avalan la profesión (¿o la falta