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vencia que vayan desde las formas más sencillas y elementales, hasta las
más complicadas y estructuradas, y no sólo por razones fundadas en las
necesidades educativas del presente, sino sobre todo por razones de salud e
higiene psicológica y moral, y esto no es algo que dependa unilateralmente
ni del gobierno o la dirección de turno, ni mucho menos del sindicato,
sino de esa activa y pacientemente impaciente esperanza de la que nos
habla Freire y que únicamente se hace visible en lo concreto y cotidiano.
No se trata pues de cambiar la sociedad o la educación al modo
patriarcal y masculino, sino de ejercer el oficio de enseñar sin renunciar
a cambiar la vida cotidiana y poniendo la atención en la transformación
de los contextos a través de vínculos, relaciones y del descubrimiento
de las enormes posibilidades que brinda esa vida cotidiana de nuestros
presentes particulares, que por otra parte es la única vida que existe.
Además de las contradicciones que nos plantea nuestro modo de vivir
patriarcal, tanto en nuestras vidas como en el ejercicio de nuestro trabajo
docente, no podemos ignorar el papel que tradicionalmente ha ejercido y
que en estos últimos tiempos ha adquirido un renovado vigor, los llamados
valores de la economía de la mano invisible del eufemístico libre mercado.
A nadie se le oculta el hecho de que el modelo mercantil dominante
ha producido y sigue produciendo, una criminal quiebra en la
satisfacción de la inaplazable necesidad de garantizar una educación
pública y gratuita para todos. Vivimos tiempos difíciles para la Escuela
Pública y parece ser que todos los datos apuntan a que la educación va
a seguir siendo considerada como un servicio cualquiera que puede ser
llevado al mercado como cualquier otro producto más. Si los valores
de una supuesta libertad de consumo, llamada ahora libertad de enseñanza,
están ocupando el lugar de los valores de ciudadanía y de los
derechos humanos, es obvio que la equidad irá desapareciendo bajo el
espectro de la ahora tan cacareada calidad y excelencia.
No, no están los tiempos para abandonar los esfuerzos, la organización
y el trabajo constante y persistente para conseguir unas condiciones
laborales mínimamente dignas para el profesorado, sobre todo
en aquellos países en los que su situación es de miseria y abandono.
En una reciente visita realizada a Perú en la que tuve la oportunidad de
trabajar con más de dos mil profesoras y profesores procedentes de todas los
departamentos del país, pude escuchar de su propia voz las duras condiciones
de trabajo en las que viven, especialmente las profesoras: salarios que no
sobrepasan los 00 dólares mensuales; proliferación de dobles jornadas en
trabajos de los más diversos; desempleo, inseguridad y precarización; ausen-
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