[ sendas de freire ] - Institutpaulofreire.org

0
las directrices preconizadas por el Banco Mundial influyeron el camino
de la privatización del sistema, con el crecimiento cuantitativo acelerado
y una caída acentuada de la calidad de la formación, agravadas por
una financiación de investigaciones absolutamente insuficiente y por
el deterioro de las condiciones de trabajo docente en las instituciones
públicas federales y estatales.
Desde otro prisma, varias entidades buscan contraponerse a esa hegemonía
y a esas directrices, demostrando la vivacidad de los contrapuntos
nacionales para codeterminar los rumbos de la enseñanza superior.
Las discusiones actuales sobre la reforma universitaria propuesta por el
MEC/Brasil evidencian varios grupos nacionales proactivos en acción,
como l’Andifes (Asociación Nacional de los Dirigentes de las Instituciones
Federales de Enseñanza Superior) y l’Andes-SN (Asociación Nacional
de los Docentes de Enseñanza Superior-Sindicato Nacional). Estas
asociaciones proponen una agenda que no descarta la globalización, pero
la quiere pensada por las vías nacionales de la soberanía y la autonomía
politicopedagógica. Lo mismo no parece suceder en los niveles primario
y medio de nuestra escolarización básica, quizás, precisamente, por la influencia
de un Estado centralizador que no ha encontrado resistencias en
esos dos niveles como pasa, en parte, en la enseñanza superior pública.
Esta débil resistencia o su ausencia, parece permitir la acentuación de las
precarias condiciones de trabajo y de remuneración del profesorado y la
permanencia de una escolarización, en general, descalificada.
ii.3. precArizAción del trABAjo e identidAd docente
Las reformas económicas y educacionales generadas globalmente
y en Brasil, indicadas anteriormente, consolidaron las antiguas e
impregnaron nuevas marcas en la clase-que-vive-del-trabajo y en los
trabajadores de la educación, en particular. El trabajo precarizado, el
subempleo, los trabajos temporales, el paro, los salarios envilecedores,
las condiciones subalternas y descalificadas de trabajo, como también
la carrera por la calificación exigida por el mercado, atraviesan la profesión
docente en la actualidad. Sumadas a esas condiciones, se multiplican
las enfermedades físicas y psíquicas, la alienación del trabajo,
las faltas constantes a clase. La violencia diversificada ya forma parte
de la cotidianidad de gran parte de las escuelas brasileñas y, en muchas
de ellas, las rejas, el miedo y los síntomas de una guerra social no
declarada asustan a los más optimistas. ¿Cómo quedan el trabajo y la
identidad docente en este contexto?