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• Una educación ligada a los procesos y a los actores de la sociedad,
y por lo tanto, dinámica, viva, comprometida y útil.
• Una educación que se atreva a romper el viejo e insostenible enfoque
del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en “asignaturas”
inconexas, parciales, desintegradas, e incluso muchas veces, hasta
con enfoques contradictorios entre si.
• Una educación basada y centrada en el “proceso” educativo, y no
solo - y primordialmente - en los “resultados”.
• Una educación que vuelva a considerar al ser humano - mujer y
hombre - (y no al mercado), como el centro y la razón de ser de
sus esfuerzos.
• Por lo tanto, una educación centrada en la ética de la vida, la ética
humanísta, y no - como sucede ahora en la mayoría de las reformas
educativas de nuestros países - en la ética neoliberal.
• Una educación integral, con sentido holístico, que sea capaz de
lograr que los educandos “aprehendan” la realidad en su dimensión
compleja y total, y no artificialmente compartimentada.
• Una educación que sea capaz, por tanto, de lograr la especialización
más sofisticada, pero sin perder el sentido, la dimensión y
la ubicación de “ese” aspecto de la realidad en la única realidad
compleja y total.
• Que educación que eduque y forme desde la vida, para la vida y
para el cuidado de la naturaleza.
• Que piense y proponga, por tanto, alternativas para un modelo
de desarrollo humano sustentable.
• Que desarrolle la creatividad, incorporando la dimensión personal
e íntima.
• Que equilibre las dimensiones subjetivas y objetivas del ser humano,
sin falsas dicotomías.
• Una educación rigurosa, verdaderamente científica, pero con una
concepción dialéctica del proceso de generación del conocimiento,
entendido siempre como un proceso individual y colectivo de
construcción.
• Una educación que maneje una concepción de la ciencia como
algo inacabado, y por tanto, siempre en construcción permanente
y dialogando con otras construcciones teóricas, de otros autores
individuales y/o colectivos, de otros contextos y épocas históricas.
• Una educación en fin, libre, para la libertad y desde la libertad,
donde el maestro sea capaz de enseñar y conducir el proceso pe-
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