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de nuestro patrimonio histórico-artístico y la construcción de nuevas viviendas considerando el uso de las técnicas de la arquitectura popular; la creación de PYMES para dar un valor añadido a la producción local.... Un mundo nuevo se abre ante nuestros ojos. Las nuevas posibilidades de empleo son reales ( ver cuadro ) en un contexto al que las políticas desarrollistas le obligaron a ser marginal. resultAdos soBre el empleo, lA poBlAción y el territorio 99 - 999 - empleo fijo - 0 - empleo temporal - 0 - autoempleo 0 - asentamiento de población - 0 Gozar del resultado, cuando el resultado de un proceso tiene implicaciones en la mejora de la vida de las personas, o en la concreción real de los sueños y expectativas que los humanos nos creamos, es el mejor exponente de que la formación vinculada al desarrollo (local, personal,...) tiene algún (mucho) sentido. Pero además ello anima a incorporarnos a la espiral de lo PERMANENTE, haciendo de la formación una tarea continua. En nuestra experiencia, este concepto nos da pie para abrir un nuevo eje de trabajo: LA INVESTIGACIÓN, también como un proceso. Investigar a partir de múltiples pruebas contrastadas y comparadas una y otra vez por las personas que participan en el proyecto, lo que permite la resolución de múltiples problemas y la respuesta a nuevas preguntas, haciendo de la calle un auténtico laboratorio, gestionado por el/la horticultor/a, el/la pastor/a, el/la avicultor/a, el/la panadero/a, el/la... Cuando dicho trabajo se hace a pie de obra ( PRODUCIEN- DO / INVESTIGANDO ), son muchos los nuevos caminos que se abren; muchas las nuevas posibilidades que se descubren. El barro se abandonó como recurso natural para la construcción de las viviendas rurales de nuestra comarca: hoy podemos decir que sus cualidades son múltiples para hacernos una casa más sana y que con la incorporación de ciertas tecnologías podría volverse a usar como sistema de construcción popular. Algunas variedades de semillas y de razas autóctonas, fueron olvidadas en el baúl de los recuerdos por no ser competitivas en
el modelo de agricultura industrial: en las Amayuelas se intentan recuperar, mantener y promocionar la importancia que las mismas tienen para el mantenimiento de los ecosistemas, así como fomentar su uso en sistemas de agricultura menos competitivos y más duraderos. Los agricultores de la comarca son un tanto escépticos ante la agricultura ecológica, no llegando a comprender que es posible producir sin agroquímicos, para lo que se les ofrece la posibilidad de VER en nuestro centro cómo es posible el control de plagas y enfermedades en las plantas con tratamientos puramente naturales. lineAs ABiertAs de investigAción: - La arquitectura del barro y la incorporación de nuevas tecnologías - Energías renovables - La gestión de las aguas residuales para usos agrícolas - La recuperación de la gallina negra castellana - La recuperación de tierras casi desérticas en tierras cultivables - La recuperación de variedades de cereales, leguminosas y hortalizas autóctonas - El tratamiento de plagas con métodos naturales - La elaboración de compost con diferentes residuos orgánico Estos dos procesos (PRODUCCIÓN/INVESTIGACIÓN) nos ayudan a descubrir las grandes posibilidades, no sólo productivas y de nuevas fuentes de riqueza, que tiene nuestro TERRITORIO. Contemplar el mismo como marco educativo y como recurso para vincular los procesos formativos al micro-desarrollo económico y social de estos pequeños pueblos ha sido uno de nuestros grandes descubrimientos. De esta forma Las Amayuelas se contemplan así como un espacio vivo donde los SUJETOS del proyecto estamos inmersos en un proceso continuo de formación, dando respuestas lógicas a nuestras necesidades como humanos asentados en un espacio al que los cánones de la lógica del productivismo denomina marginal. Pero además, Las Amayuelas, a través del CIFAES, se configuran como marco educativo/formativo, donde se cruzan las ofertas de la comunidad que ha producido un bien (socio-educativo), con las demandas de una población que valora ese bien como el mejor contenido pedagógico para cubrir lagunas y mejoras que desde otros espacios más institucionalizados no pueden cubrir. El niño que conoce cómo se produce el trigo, la leche, el pan,.... y la relación e implicación que estos [ sendas de freire ]
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El aprendizaje de una educación pa
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Hecha esta salvedad, que fue obviam
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Tempranamente en sus investigacione
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