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0 - Curso de alfabetización e inserción laboral de mujeres africanas subsaharianas con hijos-as menores de años (GRA- MC) - Curso de preparación de las Pruebas específicas de acceso a los CFGS de Biología, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales, Economía y Técnicas de expresión gráfico-plástica (IES Vallvera) - Actividades relacionadas con el mundo laboral o las políticas de extranjería (UGT) - Actividades relacionadas con la alfabetización en Nicaragua y la cooperación para el desarrollo (AEPCFA y UdG) - Actividades relacionadas con la difusión de la herencia de P. Freire y la acogida y la formación de personas inmigradas (Núcleo P. Freire de la FEP de la UdG) - plAntillA del centro Se inicia este curso con una plantilla de 8 trabajadores-as que representan ½ jornadas completas de docencia ( docentes, 0 a jornada completa y a media jornada) y administrativa. A destacar que más de las tres cuartas partes de la plantilla son interinos, comisiones de servicio y similares. - Alumnos-As mAtriculAdos-As En los cuadros siguientes se muestran los datos correspondientes al primer trimestre del curso 00 -0 . Como quiera que la mayoría de cursos se estructuran en módulos trimestrales, el total de alumnos a lo largo del curso es mucho mayor (con toda seguridad más del doble de las cifras del primer trimestre) 1. cfA les BernArdes/escuelA de Adultos de sAlt. curso 2005-06. Alumnos/As mAtriculAdos/As (1-11-2005): distriBución por cursos y HorArios CURSO MAÑA- NA TARDE NOCHE TOTAL Enseñanzas iniciales 115 106 275 496 (65’0%) - Iniciación a la lengua catalana, acogida lingüística 82 106 201 389 (78’4%) - Catalán básico 33 74 107 (21’6%) Ciclo de formación instrumental 21 (2’8%) Ciclo de formación secundaria 9 80 (10’5%)
Preparación de las pruebas de acceso a CFGS y a la universidad Competencias para la sociedad de la información. Informática básica TOTAL 272 (35’6%) 129 (16’9%) 362 (47’4%) 763 89 (11’7%) 77 (10’1%) (Incluidas mujeres gambianas del curso de acogida lingüística, procedentes de Gambia, del horario de tardes, acompañadas de niños-as de 0- años, atendidas en virtud del convenio con la Asociación GRAMC y hombres también del curso de acogida lingüística, procedentes de Marruecos, del horario de noches, pendientes de la incorporación de un-a maestro-a a media jornada para iniciar las clases) 2. cfA les BernArdes/escuelA de Adultos de sAlt. curso 2005-06. Alumnos/As mAtriculAdos /As (1-11-2005): distriBución por sexo y Ho- rArios HORARIO MUJERES HOMBRES TOTAL Mañana 0 272 (35’6%) Tarde 9 129 (16’9%) Noche 9 362 (47’4%) TOTAL 367 (48’1%) 396 (51’9%) 763 3. cfA les BernArdes/escuelA de Adultos de sAlt. curso 2005-06. Alumnos/As mAtriculAdos/As (1-11-2005): distriBución por cursos y origen (1) CURSO EUROPA ÁFRICA AMÉRI- ÁSIA TOTAL ESPA- RES- TOTAL MARRUE- GAM- SENE- RES- TOTAL CA ÑA TO COS BIA GAL TO Enseñanzas iniciales 88 8 9 8 8 496 (65’0%) Ciclo de formación instrumental 0 0 21 (2’8%) Ciclo de formación secundaria 0 0 0 0 80 (10’5%) Preparación de las pruebas de acceso a CFGS y a la universidad 8 8 89 (11’7%) Competencias para la sociedad de la información. Informática básica 0 77 (10’1%) TOTAL 226 3 229 (30’0%) 311 83 50 65 509 (66’7%) 16 9 763 (2’1%) (1’2%) (1) El alumnado de la escuela procede de un total de 34 estados [ sendas de freire ]
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Fórum Paulo Freire V Encuentro Int
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Índice Introducción 9 Conferencia
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Dice Freire al respecto “Me parec
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Obviamente, cuando me refiero al pe
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zones históricas, económicas y so
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a favor” o “en contra” de ese
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Y esto, ya no es posible, pues ni s
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y depositarse en los educandos. Est
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El conocimiento holístico, mediado
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freirianas. Pero lo hicieron desde
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• Una educación ligada a los pro
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ciles y sometidos. Esto no debe sig
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merece. La pobreza puede merecer l
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querido maestro Paulo Freire (y de
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Una contribución al debate. Movimi
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no) a generarse en la relación es,
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Este miedo es el que Paulo Freire h
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pacientes, sino un acto cognitivo.
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Vamos a abrir la puerta del Eros, A
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Es la madre y sus enseñanzas del d
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como centro de decisiones. Esas exp
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El aprendizaje de una educación pa
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Hecha esta salvedad, que fue obviam
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Tempranamente en sus investigacione
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Marginalidad y lucha social: Por un
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Una trayectoria que mira hacia la d
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Desde los primeros años ochenta, e
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São Tome y Príncipe, que connota
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8 proceso colonial global que ha ll
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0 Escobar, M., Fernandez, A.L. y Gu
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a medida que fue pasando el curso y
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C) Por vínculos de amistad. Las re
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