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taban ser sustituidas por otras visiones más realistas, europeas e institucionalizadas.
Era necesario por tanto, ordenar y elaborar con precisión
y sin concesiones a veleidades de democracia directa, toda una serie
de leyes y normas que dieran estabilidad a un sistema educativo que
fuese capaz de responder al recién estrenado nuevo régimen político y
constitucional.
El cambio educativo, que en pocos años había pasado del aula, al
Centro, a la calle y de ésta a las cúpulas sindicales, acaba instalándose
en las administraciones y en las más diversas oficinas de gestión, en
las que curiosamente terminarían encontrándose con el pasar de los
años, muchos de aquellos viejos misioneros políticos de la educación,
que tras convertirse en especialistas sindicales finalizarán sus itinerarios
personales ejerciendo como profesionales de la política o de la gestión y
habiéndose separado definitivamente ya de la vida diaria de las aulas.
Es en este escenario donde se revitaliza la figura del funcionario
docente, un personaje que ya no se parece en nada a los anteriores porque
su tarea consiste sencillamente en aplicar con eficacia las competencias
legalmente establecidas y específicamente reglamentadas en un
sinfín de normativas, que al consolidarse el Estado de las Autonomías
se convertirán en un auténtico laberinto administrativo.
El oficio de enseñar finalmente, esa compleja y humana tarea de
ayudar a otro a aprender y a desarrollarse plenamente como persona,
será sustituida por la aplicación de normas y reglamentos que combinados
con un discurso tecnocrático legitimador, harán posible una
consolidada estructura burocrática que permitirá hacer funcionar un
sistema, que aunque no se sepa a donde va, ni como taponar las numerosas
vías de agua que se le abren por todas partes, al menos se cree
que contribuye a que no surjan más problemas sociales de los que ya
había.
Paradójicamente el cambio propiciado por los que se esforzaban
en unir la mejora de las condiciones laborales y sociales del profesorado
con la mejora y el dinamismo pedagógico en la vida cotidiana de las
aulas, desembocaría en la clásica figura rutinaria e inmovilista de profesor:
la del funcionario docente especializado.
El funcionario docente especializado es un modelo de rol docente
con el que no solamente se pierde la necesaria unidad de los procesos
educativos y el indispensable referente personal que el alumnado necesita,
sino que además se amplía la división entre el profesorado, como
consecuencia de la división gremial propiciada por la especialización
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