[ sendas de freire ] - Institutpaulofreire.org

do discurso à pobreza das práticas», plantea cuatro cuestiones principales,
helas aquí: las políticas educativas, la formación de los profesores,
las prácticas pedagógicas y el asociacionismo docente. Sobre las políticas
educativas, Nóvoa llama la atención sobre las ambigüedades manifestadas
por la sociedad sobre las escuelas. Se transfiere a las escuelas y a
la responsabilidad del profesorado tareas que las comunidades deberán
hacer y parece que todo tiene que resolverse por la escuela incluso la
restauración de la lógica de la autoridad perdida socialmente. Competir
en un mundo comandado por el mercado también ha de aprenderse
en la escuela. En este camino, autoridad y competición impregnarían
la escuela pragmática «del mercado» y la democracia participativa sería
mucho más retórica que una práctica que ha de conseguirse. Pero
Los profesores saben que no es así. Y que la democracia
empieza por el respeto a las criaturas y a sus trayectorias. Y
saben que son ellos los que deben defender las posibilidades
de estos. Y saben que son ellos los que deben defender la posibilidad
de estas trayectorias, a veces contra las familias o
contra las comunidades locales. Pero, por esto, es necesario
que haya un rescate social de la profesión docente y la definición
de políticas educativas coherentes. Los profesores deben
descubrir una identidad colectiva que les permita cumplir
su papel en la formación de las criaturas y de los jóvenes. Los
tiempos de hoy son más complejos que los tiempos pasados. Y
más difíciles. Pero una gran parte de las creencias fundadoras
de la profesión docente continúa actual. Empezando por este
sentimiento que nos trae a tener cuidado de las criaturas y de
su futuro. Para que esto sea posible, es fundamental que los
profesores ocupen un espacio más dinámico (y menos defensivo)
en los cambios en curso. (Nóvoa, 1999, p. 14, la cursiva
es nuestra.)
Para que eso pase, la formación permanente y cualitativa del profesorado
necesita dejar de ser retórica y volverse efectiva. Criticando
recetas academicistas, a ejemplo del «profesor reflexivo», Nóvoa complementa:
Por mi parte, me gustaría entender cómo es que los profesores
reflexionaban antes de que los investigadores hubieran
decidido que ellos eran «profesionales reflexivos». Y encontrar
procesos que valoran la sistematización de los saberes propios,
[ sendas de freire ]