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del mercado. Con estas premisas este modelo del oficio de enseñar
olvida que los procesos educativos son de naturaleza social y política
fundamentados en valores procedentes de un modelo cultural que en
un momento histórico determinado se constituye en dominante.
Por otra parte esta nueva tendencia profesionalizante, al reducir
prácticamente todo el problema a la eficacia técnica y a la búsqueda de
medios y métodos para conseguir objetivos y al ignorar la dimensión
social y política, no solamente acepta como inevitable que la educación
tenga que ser un producto más que hay que someter a la mano invisible
del mercado, sino que además no considera que el trabajo educativo, el
ejercicio del oficio de enseñar necesita estar fundado en el desarrollo personal,
necesita nutrirse de vínculos, encuentros, espacios y procesos que
ni el mercado, ni las más eficaces tecnologías didácticas pueden aportar.
Actualmente en nuestro país toda la población está escolarizada e
incluso con una muy buena relación de número de alumnos por aula,
y parece ser, aunque hay importantes signos que indican que tiene los
días contados, que la Escuela Pública entendida específicamente como
subvencionada y financiada con fondos públicos, que no gestionada
y participada por “el público”, goza de una relativa, aunque delicada,
buena salud, no obstante nuevos e importantes problemas se han ido
dibujando en el horizonte.
Mientras gran parte de los docentes duermen su sueño funcionarial
y se dedican a realizar estrictamente lo que la administración
educativa no es capaz de hacer cumplir y los mandarines políticos y
sindicales negocian olvidándose bastante a menudo de la participación
y el protagonismo del profesorado, nuevos problemas han hecho que el
oficio de enseñar tenga necesariamente que ser replanteado.
Los efectos negativos de la globalización y la destrucción progresiva
del Estado del Bienestar; la mercantilización creciente de la educación; el
impacto y las posibilidades de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación; el vaciamiento democrático de las instituciones, entre ellas
las escolares; el avance de la desregulación y la precarización laboral al compás
del nuevo vigor alcanzado por el capitalismo salvaje; la dominancia y beligerancia
del pensamiento único; los nuevos modos de relación social y de
vinculación familiar; la irrupción social del fenómeno de la inmigración; los
cambios operados en los perfiles profesionales, así como el malestar docente
y el sufrimiento al que se ve sometido el profesorado como consecuencia de
las dificultades crecientes de su ejercicio profesional, hacen que necesariamente
tengamos que replantearnos nuestro roles.
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