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Orientación para la
adquisición de poder
Orientación
incapacitante
Pedagogía de interacción
recíproca
Participación de la
comunidad excluida
Evaluación orientada
para el apoyo
Lengua y cultura excluidas
Lengua y cultura incorporadas
Participación de la
comunidad
Evaluación orientada para
la legitimación del proceso
Pedagogía transmisiva
Como se puede ver, uno de los aspectos elegidos por Sleeter constituyente
de un factor que puede contribuir al proceso de dominación
o de empowerment es la forma como se trabaja con la lengua. Y cuando
se habla de lengua tanto puede estar refiriéndose a formas (¿niveles?)
de lenguaje dentro de una misma lengua o de lenguas diferentes. Pero
el que siempre está a tenerse en cuenta es el hecho de que una (forma
de) lengua puede pertenecer al universo cultural de los grupos más
dominantes o a los más dominados.
El modo como se trabaja la expresión oral y también la escritura
de los alumnos puede ser así uno de los procesos más simbólicamente
violentos de pasar el mensaje de desprecio de su autoimagen. Pero
puede ser también un proceso estimulante que tiene la posibilidad de
contribuir a que se construya (al entorno y con su autoimagen) una
base favorable a su desarrollo.
Se admite así que apreciaciones desfavorables que niegan la posibilidad
de aceptar en la escuela el modo como se expresa el alumno, un
modo éste que ha aprendido con su familia y/o con su grupo de pertenencia;
apreciaciones negativas que, sobretodo, ponen en evidencia
La representación gráfica usada en este texto constituye una adaptación de las propuestas
de Sleeter.
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