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¿Para qué? Conocimientos,Episteme
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Gramsci, A. ( 9 0) Introducción a
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Subcomandante Marcos ( 999) De las
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En realidad, fue la separación de
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otra, tampoco en los casos en los q
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Pues las universidades nacieron en
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común, -ha escrito Marirì Martine
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lugar la expectativa de la venida d
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3. La ética de la liberación y Pa
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El silencio de la ética Miguel Esc
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Vamos a abrir la puerta del Eros, A
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como centro de decisiones. Esas exp
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El aprendizaje de una educación pa
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Hecha esta salvedad, que fue obviam
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Tempranamente en sus investigacione
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Claramente esta posición de Weffor
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Marginalidad y lucha social: Por un
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La pedagogía del oprimido Maria Gi
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un tiempo Humanas y hoy tecnitizada
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La obsesión conectiva de nuestro p
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Una trayectoria que mira hacia la d
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te en América Latina y más allá,
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Una cuestión más sería: ¿Cómo
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São Tome y Príncipe, que connota
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8 proceso colonial global que ha ll
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0 Escobar, M., Fernandez, A.L. y Gu
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O’Cadiz, M., Wong, P. L., y Torre
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a medida que fue pasando el curso y
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su papel no-directivo. Ella observa
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8 aquella Escuela Normal de profeso
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80 En este escenario y como consecu
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De una forma, en cierto modo reduct
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cómo las formas de expresión verb
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Fue precisamente Teilhard de Chardi
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como sobre todo de las diferencias.
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8 La emoción que abrió el dominio
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La primera de esas ideas es que «l
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Stanford, EE.UU.) que considera la
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El Plan Decennal de Educación para
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tema. Así, gana cuerpo la denuncia
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La observación más notoria es que
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idad y la austeridad como valor en
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Cuadro . Adultos por nivel de escol
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Cuadro . Adultos por local de resid
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instrumentos utilizados por los té
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La escuela de Adultos de Salt: trei
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Que recoge antiguas propuestas y es
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