Descargar edición 2010 - Facultad de Humanidades y Ciencias

tampoco seamos esclavos de estas tendencias cíclicas. Armémonos, con pilaressólidos, para enfrentar el oleaje que nos inunda con cada tsunami. Nuestrapropuesta es que esos pilares –transformados en columnas vertebrales- esténrepresentados por,−−−el conocimiento (de parte de los docentes) de las concepcionesepistemológicas de la ciencia,la selección de los contenidos significativos para el alumno, que contribuyana su formación,la enseñanza –la didáctica- que realmente permita a los alumnos llegar a lacomprensión de los hechos y fenómenos geográficos.Enseñar Geografía tiene como fin la realización del potencial creativo delestudiante. Es una disciplina centro y esencia, dentro del currículo educativo detodos los niveles de enseñanza; porque en el ámbito teórico, muestra que hayprincipios fundamentales de interacción entre la naturaleza y la sociedad en unespacio geográfico, y en el ámbito pedagógico, contribuye a dar modos deactuación para que los alumnos analicen las distintas formas de interacciónFormar en Geografía no es informar con una infernal sobrecarga dedatos, sino enseñar a los alumnos a seleccionar, contextualizar, comprender loshechos y fenómenos, mediante el desarrollo de actitudes, valores, habilidades.Formar es, realmente, facilitar un proceso de construcción del conocimiento,implementando estrategias didácticas creativas. Por eso nos preguntamos, losdocentes:¿Conocen las distintas concepciones geográficas?Muchas veces se nos plantea el interrogante de si los docentesconocemos las distintas concepciones geográficas, y desde cuál de ellasdesarrollamos nuestras clases. Se nos puede decir: “conozco los contenidosgeográficos, eso ya es suficiente para dar a conocer a mis alumnos; ¿para quénecesito la teoría?” Conocer los sustentos científicos es fundamental paradesarrollar una ciencia en el aula y no simplemente un aglomerado decontenidos.A través del tiempo se desarrollaron nada más que largos listados denombres, dimensiones, etc., por eso muchos alumnos conformaron la idea deque la Geografía es una asignatura superflua sin fundamentos científicos, quenada tiene que ver con la cientificidad de la Física, por ejemplo.A través de intensos trabajos, muchos geógrafos intentaron llegar aconceptualizar a la Geografía de acuerdo con los límites demarcado por suobjeto de estudio. En los primeros tiempos la Geografía era una disciplinadescriptiva y enumerativa, paulatinamente en el Siglo XIX –paralelamente a latransformación general del pensamiento científico- fue reemplazada por unaGeografía más explicativa.Esta concepción positivista fue aplicada a la ciencia geográfica porAlexander von Humboldt y Kart Ritter; el primero en el plano de la GeografíaFísica y el segundo en el de la Geografía Humana. Ambos apoyados en los40 -MÓDULO INTRODUCCIÓN