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Der Ländervergleich in den naturwissenschaftlichen Fächern
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Tabelle 5.4:
In den Ländern im Mittel erzielte Kompetenzstände in den naturwissenschaftlichen Fächern für
Schülerinnen und Schüler der 9. Jahrgangsstufe an Gymnasien
Land
Gymnasialquote
in %
Biologie
Fachwissen
Biologie
Erkenntnisgewinnung
Chemie
Fachwissen
Chemie
Erkenntnisgewinnung
Physik
Fachwissen
Physik
Erkenntnisgewinnung
M (SE) M (SE) M (SE) M (SE) M (SE) M (SE)
Baden-Württemberg 33.0 592 (6.9) 582 (5.6) 597 (7.5) 595 (6.2) 593 (7.0) 595 (7.9)
Bayern 30.7 593 (5.0) 593 (4.8) 602 (5.8) 599 (4.6) 610 (5.0) 595 (4.2)
Berlin 40.8 563 (6.8) 566 (6.4) 565 (7.5) 564 (6.4) 561 (7.4) 557 (6.9)
Brandenburg 42.9 595 (5.1) 584 (5.2) 598 (6.6) 600 (6.4) 595 (6.1) 596 (7.1)
Bremen 41.8 562 (9.3) 563 (9.7) 553 (9.8) 559 (8.1) 563 (9.2) 557 (9.8)
Hamburg 42.8 561 (5.2) 558 (4.9) 553 (4.9) 554 (5.5) 552 (4.6) 554 (4.9)
Hessen 38.1 557 (5.7) 558 (5.5) 562 (5.7) 558 (6.0) 562 (5.6) 559 (6.0)
Mecklenburg-Vorpommern 39.9 582 (6.5) 567 (7.4) 576 (6.0) 566 (5.8) 574 (6.9) 561 (7.6)
Niedersachsen 36.5 582 (5.3) 583 (4.7) 575 (4.7) 581 (4.0) 574 (4.7) 584 (5.7)
Nordrhein-Westfalen 33.3 565 (5.0) 569 (5.1) 565 (4.5) 571 (5.0) 561 (5.2) 571 (5.6)
Rheinland-Pfalz 35.6 582 (5.8) 584 (6.3) 570 (5.9) 574 (5.5) 570 (4.4) 580 (6.1)
Saarland 34.4 591 (7.1) 585 (7.8) 586 (5.9) 576 (6.2) 591 (8.5) 577 (6.1)
Sachsen 40.2 609 (7.3) 588 (6.7) 612 (9.6) 602 (6.5) 614 (7.6) 603 (7.4)
Sachsen-Anhalt 40.2 615 (4.7) 598 (5.3) 624 (4.8) 609 (5.7) 621 (4.3) 609 (4.6)
Schleswig-Holstein 33.6 586 (5.0) 585 (4.3) 574 (6.0) 578 (4.7) 578 (5.0) 590 (5.3)
Thüringen 40.9 598 (6.7) 590 (4.6) 602 (6.6) 592 (5.0) 599 (5.2) 596 (5.2)
Deutschland 35.0 580 (2.0) 578 (1.8) 581 (2.1) 581 (1.9) 580 (2.1) 581 (2.2)
Anmerkungen. Fett gedruckte Mittelwertsangaben unterscheiden sich im jeweiligen Kompetenzbereich signifi kant vom deutschen
Mittelwert; M = Mittelwert; SE = Standardfehler.
Quellen für die Angaben zur Gymnasialquote: Fachserie 11 des Statistischen Bundesamtes, Schuljahr 2011/2012, Tabelle 3.4-
2011 und eigene Berechnungen.
Neben diesen Gemeinsamkeiten ergeben sich jedoch auch einige schulartspezifische
Befunde für das Gymnasium. Bemerkenswert ist beispielsweise, dass die
Berliner Gymnasiastinnen und Gymnasiasten auf fünf von sechs naturwissenschaftlichen
Skalen signifikant schwächer abschneiden als Gymnasialschülerinnen
und -schüler in Deutschland insgesamt, während über alle Schulformen hinweg
betrachtet die Berliner Jugendlichen nur in Physik Erkenntnisgewinnung unterdurchschnittliche
Werte aufweisen. Ein ähnliches Muster lässt sich auch für
Mecklenburg-Vorpommern beobachten, wo die gesamte Schülerschaft auf allen
sechs Skalen mit der fünften Position ein sehr gutes Ergebnis vorzuweisen
hat. Beschränkt man die Analysen hingegen auf das Gymnasium, dann liegen
die dort erzielten Kompetenzstände im Vergleich zu denen an Gymnasien anderer
Länder deutlich niedriger, in Chemie Erkenntnisgewinnung und Physik
Erkenntnisgewinnung sogar signifikant unterhalb des deutschen Durchschnitts.
Auffällig ist weiterhin, dass der Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung von
dieser Diskrepanz stärker betroffen ist als der Bereich Fachwissen.
Ein gegenteiliger Effekt findet sich für Bayern, wo im Vergleich zu den
schul artüber greifenden Ergebnissen die Leistungen an den Gymnasien günstiger
aus fallen: Während an bayerischen Gymnasien überdurchschnittliche Kompetenz
stände auf allen Skalen nachzuweisen sind, trifft dies für die gesamte