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Der Blick in die Länder 239
Förderbedarf in der Sekundarstufe I in Schleswig-Holstein an Regelschulen integrativ
beziehungsweise inklusiv beschult. Der Anteil der Schülerinnen und
Schüler, die nach den Angaben der am Ländervergleich 2012 teilnehmenden
Schulen in der 9. Jahr gangsstufe zieldifferent unterrichtet wurden, lag in
Schleswig-Holstein bezogen auf die gesamte Schülerschaft bei etwas mehr als
2 Prozent, bezogen auf Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf bei
fast 56 Prozent (siehe Tabelle 6.2).
Unterrichtszeit
Die Stundentafeln 45 Schleswig-Holsteins für das Schuljahr 2011/2012 sahen
vor, dass im Fach Mathematik in den verschiedenen Schularten weitgehend
gleich viele Unterrichtsstunden erteilt werden. In den Regionalschulen, Gemeinschaftsschulen
und G8-Bildungsgängen sollten über die Jahrgangsstufen 5–10 hinweg
insgesamt 26 Jahreswochenstunden (Summe der wöchentlichen Stundenzahl
für die sechs Jahrgangsstufen) unterrichtet werden; für G9-Bildungsgänge belief
sich die entsprechende Vorgabe auf 24 Jahreswochenstunden.
In den drei naturwissenschaftlichen Fächern erhielten die schleswig-holsteinischen
Schülerinnen und Schüler im Schuljahr 2011/2012 an Gymnasien über
die Jahrgangsstufen 5–9 46 hinweg insgesamt 22 Jahreswochenstunden Unterricht.
Für die Regionalschulen legten die Stundentafeln über die Jahrgangsstufen 5–10
hinweg 25 Jahreswochenstunden und für die Gemeinschaftsschulen 24 Jahreswochen
stunden Unterricht fest. Dabei war für keine Schulart Unterricht im
Fächerverbund vorgesehen.
Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf die Kompetenzstufen
Die Tabellen 6.63 und 6.64 zeigen, wie sich die Schülerinnen und Schüler der
9. Jahrgangsstufe in Schleswig-Holstein auf die Kompetenzstufen des Globalmodells
in Mathematik und in den beiden Kompetenzbereichen Fachwissen und
Erkenntnisgewinnung der drei naturwissenschaftlichen Fächer Biologie, Chemie
und Physik im IQB-Ländervergleich 2012 verteilen.
Im Fach Mathematik (Globalmodell) liegt der Anteil aller Schülerinnen und
Schüler in Schleswig-Holstein, die in der 9. Jahrgangsstufe nur Leistungen
auf der untersten Kompetenzstufe I.a zeigen und damit den Mindeststandard
für den Hauptschulabschluss (HSA) verfehlen, bei etwas mehr als 5 Prozent.
Etwa 23 Prozent aller Neuntklässlerinnen und Neuntklässler verfehlen den
eine Kompetenzstufe höher angesetzten Mindeststandard für den Mittleren
Schulabschluss (MSA), das heißt, sie zeigen Leistungen auf den Niveaustufen I.a
oder I.b. Den KMK-Regelstandard für den HSA erreichen oder übertreffen
(Kompetenzstufe II oder höher) in Mathematik knapp 77 Prozent aller
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler in Schleswig-Holstein; bezogen auf den
MSA-Regelstandard (Kompetenzstufe III oder höher) sind es etwa 46 Prozent.
Herausragende Leistungen im Sinne eines Optimalstandards erzielen bezogen auf
den HSA-Standard (Kompetenzstufen IV und V) 18 Prozent und bezogen auf den
MSA-Standard (Kompetenzstufe V) fast 4 Prozent der Schülerinnen und Schüler.
45 Die Angaben beziehen sich auf den Pflichtunterricht an Schulen ohne spezifische Profilbildung.
Ebenso nicht einbezogen sind mögliche Stunden in naturwissenschaftlichen
Fächern des Wahlpflichtbereichs, sodass individuelle Stundentafeln auch eine höhere Wochenstundenzahl
aufweisen können. Für eine detailliertere Übersicht wird auf die vom
Sekretariat der KMK erstellten Übersichten im Web-Anhang verwiesen.
46 Für die 10. Jahrgangsstufe des G8-Bildungsgangs liegen keine Angaben vor. Im G9-
Bildungsgang werden laut Kontingenzstundentafel über die Jahrgangsstufen 5–10 hinweg
ebenfalls insgesamt 22 Jahreswochenstunden Unterricht erteilt.