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Zusammenfassung und Einordnung der Befunde 413
14.5 Einordnung der Befunde und Ausblick
Der IQB-Ländervergleich 2012 ist für die Sekundarstufe I der erste Länder vergleich,
der auf Basis der KMK-Bildungsstandards in Mathematik und in den
naturwissenschaftlichen Fächern durchgeführt wurde und der es daher ermöglicht,
die Bildungssysteme der Länder hinsichtlich des Erreichens von länderübergreifend
verbindlich vereinbarten Kompetenzzielen zu evaluieren. Mit
dem Ländervergleich 2012 wird – genau wie zuvor schon für die sprachlichen
Kompetenzen im Sekundarbereich (Köller et al., 2010) und die Kompetenzen
in Deutsch und Mathematik im Primarbereich (Stanat et al., 2012) – eine
Ausgangsmessung am Maßstab der Bildungsstandards vorgelegt. Die aus den
PISA-Untersuchungen bekannten Trendaussagen zur Entwicklung der schulischen
Erträge über mehrere Jahre und Jahrzehnte hinweg werden mit den kommenden
Zyklen der IQB-Ländervergleichsstudien in den Jahren 2015 (sprachliche
Kompetenzen im Sekundarbereich), 2016 (sprachliche und mathematische
Kompetenzen im Primarbereich) und 2018 (mathematisch-naturwissenschaftliche
Kompetenzen im Sekundarbereich) ermöglicht.
Bis dahin können Trendbetrachtungen lediglich näherungsweise über die
verschiedenen Studien (PISA und IQB-Ländervergleich) hinweg angestellt werden.
Diese zeigen, dass die mathematischen Kompetenzen der Schülerin nen
und Schüler in den Ländern in PISA 2006 (Frey, Asseburg, Ehmke & Blum,
2008; Rönnebeck, Schöps, Prenzel & Hamann, 2008) und im IQB-Länder vergleich
sehr ähnlich ausgeprägt sind, was in einer hohen Korrelation der Ländermittelwerte
(r = .79) zum Ausdruck kommt. Auffällig ist jedoch das abweichende
Muster von vier der ostdeutschen Flächenländer (Sachsen, Thüringen,
Brandenburg und Sachsen-Anhalt), die relativ zu den anderen Ländern im IQB-
Ländervergleich 2012 deutlich besser abschneiden als bei PISA 2006 und die
nun gemeinsam mit Bayern die Spitzengruppe im Fach Mathematik bilden.
Verfolgt man die Ergebnisse dieser vier Länder weiter in die Vergangenheit bis
zum ersten Ländervergleich im Rahmen von PISA 2000, sind für Thüringen und
Sachsen konstant gute Platzierungen im vorderen Bereich der Länderrangreihe
zu verzeichnen. Für Sachsen-Anhalt und Brandenburg ist hingegen eine positive
Entwicklung festzustellen. Diese beiden Länder wurden im ersten Ländervergleich
im Jahr 2000 noch im unteren Drittel verortet und verbesserten erst
über die Jahre ihre relative Position. Ähnliche Entwicklungsmuster zeigen sich
auch in den naturwissenschaftlichen Fächern.
Vergleicht man die relative Positionen der Länder in den beiden standardbasierten
IQB-Ländervergleichen zu den sprachlichen beziehungsweise den mathematisch-naturwissenschaftlichen
Kompetenzen, ergeben sich bemerkenswert
unterschiedliche Stärken-Schwächen-Profile. So lässt sich für die ostdeutschen
Flächenländer ein klares fachliches Profil identifizieren, mit deutlichen
Stärken im Bereich der Mathematik und der Naturwissenschaften und teilweise
erheblichem Optimierungsbedarf in der ersten Fremdsprache Englisch. Für die
westdeutschen Länder und Berlin zeichnet sich hingegen kein deutliches Profil
ab. Vielmehr sind die relativen Positionen dieser Länder für alle bisher in der
Sekundarstufe I untersuchten Kompetenzbereiche ähnlich. Dabei befindet sich
Bayern fast durchgängig in der Spitzengruppe, wohingegen die durchschnittlichen
Kompetenzwerte der Schülerinnen und Schüler in den Stadtstaaten überwiegend
unterdurchschnittlich ausfallen.