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Hans Anand Pant et al.
Für Neuntklässlerinnen und Neuntklässler an Gymnasien zeichnet sich erwartungsgemäß
ein deutlich günstigeres Bild ab als für die gesamte Schülerschaft
der 9. Jahrgangsstufe. Gemessen am MSA-Standard verfehlt lediglich 1 Prozent
den Mindeststandard, während über 87 Prozent mindestens Leistungen auf dem
Niveau des Regelstandards zeigen. Herausragende Leistungen (Kompetenzstufe
V) bezogen auf den MSA-Standard können auf den Gymnasien 14 Prozent
der Schülerinnen und Schüler nachweisen.
Für die naturwissenschaftlichen Fächer ergibt sich in Baden-Württemberg folgendes
Befundmuster (siehe Tabelle 6.8): Gut 8 Prozent der zielgleich unterrichteten
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler, die mindestens einen MSA anstreben,
verfehlen im Fach Biologie im Bereich Fachwissen den Mindeststandard
der KMK für den Mittleren Schulabschluss. Im Bereich Erkenntnisgewinnung
liegt dieser Anteil bei 13 Prozent. Im Fach Chemie bleiben knapp 20 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise ungefähr 13 Prozent (Erkenntnisgewinnung)
unterhalb des Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil
auf Kompetenzstufe I bei knapp 12 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise
10 Prozent (Erkenntnisgewinnung).
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III oder
höher) in Biologie Fachwissen fast 68 Prozent, in Biologie Er kennt nis gewinnung
etwa 54 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden Anteilswerte
im Fach Chemie liegen bei knapp 53 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise
knapp 60 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen im
Bereich Fachwissen über 66 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leistungen,
die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen, im
Bereich Erkenntnisgewinnung sind dies etwa 69 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie 2 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise knapp
1 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie fast 5 Prozent (Fachwissen)
bezie hungsweise knapp 11 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in Physik gut
6 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise fast 12 Prozent (Erkenntnisgewinnung)
der Neuntklässlerinnen und Neuntklässler Baden-Württembergs, die mindestens
einen MSA anstreben.
Anhand von Tabelle 6.8 wird auch ersichtlich, dass sich die Leistungen
von Schülerinnen und Schülern an Gymnasien deutlich von denen an anderen
Schularten, die zum MSA führen, unterscheiden. So erreichen oder übertreffen je
nach Kompetenzbereich zwischen 86 und 95 Prozent der Gymnasiastinnen und
Gymnasiasten die KMK-Regelstandards, während dieser Anteil bei Schülerinnen
und Schülern, die an anderen Schularten einen MSA anstreben, zwischen 31 und
54 Prozent variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Baden-Württemberg
mit den entsprechenden bundesweiten Kompetenz stufen verteilungen (siehe
Tabellen 6.3 und 6.4), so fällt Folgendes auf:
Insgesamt entspricht im Fach Mathematik die Verteilung aller Schülerinnen
und Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kompetenzstufenmodells
in Baden-Württemberg in etwa der bundesweiten Verteilung. Auch
in den naturwissenschaftlichen Fächern sind keine größeren Auffälligkeiten zu
verzeichnen. Lediglich innerhalb der Gymnasien wird in Baden-Württemberg der
Optimalstandard im Fach Physik, Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung etwas
häufiger erreicht als bundesweit.