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Hans Anand Pant et al.
Schüler zieldifferent unterrichtet, bezogen auf Jugendliche mit sonderpädagogischem
Förderbedarf waren es knapp 25 Prozent (siehe Tabelle 6.2).
Unterrichtszeit
Die Stundentafeln 41 des Saarlands für das Schuljahr 2011/2012 sahen vor, dass
im Fach Mathematik in den beiden Schularten des zweigliedrigen Systems etwa
gleich viele Unterrichtsstunden erteilt werden. Über die Jahrgangsstufen 5–10
hinweg waren insgesamt für Gemeinschaftsschulen 25, für Gymnasien
26 Jahres wochenstunden (Summe der wöchentlichen Stundenzahl für die sechs
Jahrgangsstufen) Mathematikunterricht vorgesehen. Die entsprechenden Vorgaben
für die auslaufenden Erweiterten Realschulen und Gesamtschulen umfassten
27–28 Jahres wochenstunden.
In den drei naturwissenschaftlichen Fächern erhielten die saarländischen
Schülerinnen und Schüler im Schuljahr 2011/2012 an Gymnasien über die
Jahrgangsstufen 5–10 hinweg insgesamt 25 Jahreswochenstunden Unterricht,
von denen in den Jahrgangsstufen 5 und 6 insgesamt 5 Jahreswochenstunden
im Fächerverbund erteilt wurden. Der Fachunterricht in Biologie, Chemie und
Physik setzte an Gymnasien in allen Fächern in der 7. Jahrgangsstufe ein. In den
nicht gymnasialen Bildungsgängen betrug die vorgesehene Unterrichtszeit über
die Jahrgangsstufen 5–10 hinweg an Gemeinschaftsschulen 22, an Erweiterten
Realschulen 21 und an Gesamtschulen 20 Jahreswochenstunden. Ein Unterricht
im Fächerverbund ist in der neuen Schulart Gemeinschaftsschule in den Klassenstufen
5 bis 8 verbindlich.
Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf die Kompetenzstufen
Die Tabellen 6.51 und 6.52 zeigen, wie sich die Schülerinnen und Schüler der
9. Jahrgangsstufe im Saarland auf die Kompetenzstufen des Globalmodells
in Mathematik und in den beiden Kompetenzbereichen Fachwissen und
Erkenntnisgewinnung der drei naturwissenschaftlichen Fächer Biologie, Chemie
und Physik im IQB-Ländervergleich 2012 verteilen.
Im Fach Mathematik (Globalmodell) liegt der Anteil aller Schülerinnen und
Schüler im Saarland, die in der 9. Jahrgangsstufe nur Leistungen auf der untersten
Kompetenzstufe I.a zeigen und damit den Mindeststandard für den
Hauptschulabschluss (HSA) verfehlen, bei knapp 7 Prozent. Etwa 28 Prozent aller
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler verfehlen den eine Kompetenzstufe
höher angesetzten Mindeststandard für den Mittleren Schulabschluss (MSA),
das heißt, sie zeigen Leistungen auf den Niveaustufen I.a oder I.b. Den KMK-
Regelstandard für den HSA erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe II oder
höher) in Mathematik etwa 72 Prozent aller Neuntklässlerinnen und Neuntklässler
im Saarland; bezogen auf den MSA-Regelstandard (Kompetenzstufe III oder
höher) sind es knapp 41 Prozent. Herausragende Leistungen im Sinne eines
Optimalstandards erzielen bezogen auf den HSA-Standard (Kompetenzstufen IV
und V) etwa 13 Prozent und bezogen auf den MSA-Standard (Kompetenzstufe V)
rund 2 Prozent der Schülerinnen und Schüler.
Für Neuntklässlerinnen und Neuntklässler an Gymnasien zeichnet sich erwartungsgemäß
ein deutlich günstigeres Bild ab als für die gesamte Schülerschaft
der 9. Jahrgangsstufe. Gemessen an den Kompetenzzielen für den MSA, ver-
41 Die Angaben beziehen sich auf den Pflichtunterricht an Schulen ohne spezifische Profilbildung.
Ebenso nicht einbezogen sind mögliche Stunden in naturwissenschaftlichen
Fächern des Wahlpflichtbereichs, sodass individuelle Stundentafeln auch eine höhere Wochenstundenzahl
aufweisen können. Für eine detailliertere Übersicht wird auf die vom
Sekretariat der KMK erstellten Übersichten im Web-Anhang verwiesen.