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Soziale Disparitäten 277
8.1 Indikatoren sozialer Disparitäten
Um soziale Disparitäten in den von Schülerinnen und Schülern erreichten
Kompetenzen bestimmen zu können, ist es zunächst erforderlich, die soziale
Herkunft mit geeigneten Indikatoren zu erfassen und zu quantifizieren. Die in
diesem Kapitel berichteten Analysen basieren auf Indikatoren, die bereits mehrfach
in internationalen und nationalen Schulleistungsstudien wie PISA und den
früheren Ländervergleichen des IQB eingesetzt wurden und sich bewährt haben
(Baumert & Schümer, 2002; Ehmke & Baumert, 2008; Ehmke & Jude, 2010;
Knigge & Leucht, 2010; Richter et al., 2012).
In der Regel erfolgt die Bestimmung der sozialen Herkunft von Schülerinnen
und Schülern über die Berufe der Eltern, die mittels der International Standard
Classifi cation of Occupation (ISCO) – eines Klassifikationssystems des
International Labour Offi ce – kategorisiert werden. Im Ländervergleich 2012
wird die kürzlich erschienene ISCO08 verwendet (International Labour Office,
2012), bei der es sich um eine Aktualisierung der ISCO88 aus dem Jahr 1988
handelt (International Labour Office, 1990) und die eine Reihe neuer Berufe
zum Beispiel aus der IT-Branche berücksichtigt. Diese Berufsklassifikation bildet
die Grundlage für die Konstruktion zweier weiterer Indizes: des sozioökonomischen
Index (International Socio-Economic Index, ISEI; Ganzeboom, de
Graaf, Treiman & de Leeuw, 1992) und der EGP 3 -Klassen (Erikson, Goldthorpe
& Portocarero, 1979). Diese beiden Indikatoren der sozialen Herkunft werden
in den Analysen des Ländervergleichs 2012 verwendet und sollen daher im
Folgenden kurz erläutert werden.
Der ISEI wurde von Ganzeboom und Kollegen (1992) entwickelt, um
als Indikator für den Status der beruflichen Tätigkeit von Erwachsenen unter
Berücksichtigung des Einkommens und des Bildungsniveaus zu dienen. Der
Index liefert eine hierarchisch geordnete Berufsskala, welche die Berufe auf einer
Skala von 11 bis 89 Punkten einordnet (Ganzeboom & Treiman, 2012). Für die
Analysen in diesem Kapitel wird jeweils der höchste ISEI der Eltern herangezogen,
der sogenannte HISEI (Highest International Socio-Economic Index).
Um die Ausprägung sozialer Disparitäten im Kompetenzerwerb anhand des
HISEI zu bestimmen, wird in Schulleistungsstudien allgemein der sogenannte
soziale Gradient geschätzt. Im IQB-Ländervergleich 2012 werden die Analysen
für die Globalskala im Fach Mathematik und für die sechs Kompetenzbereiche
in den naturwissenschaftlichen Fächern durchgeführt. Der soziale Gradient
beschreibt die Beziehung zwischen dem sozioökonomischen Status der
Familie und den erreichten Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler als
Steigungskoeffizient einer linearen Regression der Kompetenzwerte auf den
HISEI. Dabei wird der HISEI so transformiert, dass er für die Gesamtstichprobe
der Schülerinnen und Schüler in Deutschland einen Mittelwert (M) von 0 und
eine Standardabweichung (SD) von 1 aufweist. So ist es möglich, direkt an der
Steigung des sozialen Gradienten (b) abzulesen, wie viele Punkte Schülerinnen
und Schüler durchschnittlich mehr erzielen würden, wenn der HISEI um eine
Standardabweichung höher läge. 4 Die Steigung des sozialen Gradienten stellt also
den Indikator für soziale Disparitäten dar.
3 Das Akronym EGP leitet sich aus den Nachnamen der Autoren Erikson, Goldthorpe und
Portocarero ab.
4 Im Folgenden wird die Bezeichnung „sozialer Gradient“ synonym mit der Steigung des
sozialen Gradienten verwendet.