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84 Maik Walpuski, Elke Sumfleth und Hans Anand Pant
Kompetenzbereich Fachwissen
Kompetenzstufe I (Punktwerte unter 435)
Im Kompetenzbereich Fachwissen können die Schülerinnen und Schüler, die
mit ihren Fähigkeiten und Fertigkeiten auf Kompetenzstufe I liegen, dargelegte
Fakten und Phänomene identifizieren. Mit Blick auf die Basiskonzepte
Struktur-Eigenschafts-Beziehungen und Stoff-Teilchen-Beziehungen erkennen
sie auf der Phänomenebene Eigenschaften von Stoffen, können diese unterscheiden
und Stoffen zuordnen. Das gilt auch für einfache Abstraktionen zum
Aggregatzustand. Sie können zudem Verwendungsmöglichkeiten von Stoffen aus
vorgegebenen Eigenschaften ableiten. Eng verbunden mit diesen Kenntnissen
zu Eigenschaften ist das Erkennen von einzelnen chemiebezogenen Fakten
und einfachen Zusammenhängen in Alltagssituationen. Im Zusammenhang mit
dem Basiskonzept chemische Reaktionen sind die Schülerinnen und Schüler
in der Lage, einfache Wortgleichungen zu ergänzen und wiederzugeben (siehe
Beispielaufgabe „ Synthese und Analyse von Wasser“ in Abbildung 3.10).
Kompetenzstufe II (Punktwerte von 435 bis 504)
Auf Kompetenzstufe II (Mindeststandard) können Schülerinnen und Schüler
Zusammenhänge beschreiben und diese auf ähnliche Situationen übertragen sowie
zur Erklärung von Phänomenen nutzen. Vor dem Hintergrund der beiden
Basiskonzepte Struktur-Eigenschafts-Beziehungen und Stoff-Teilchen-
Beziehungen bedeutet dies, dass einfache Beziehungen zwischen Struktur
und Eigenschaft hergestellt und einfache chemische Ordnungsprinzipien,
wie zum Beispiel Siedetemperaturen, sowie einfache Abstraktionen, wie das
Teilchenmodell, auf vorgegebene Beispiele angewendet werden können. Anhand
von angegebenen Informationen können auch erste Zusammenhänge selbstständig
formuliert werden. Chemische Reaktionen können im Falle einfacher Beispiele
mit Wortgleichungen beschrieben werden, grundlegende Merkmale werden
chemischen Reaktionen zugeordnet und deren energetische Beeinflussung wird
erkannt. Dies zeigt das Aufgabenbeispiel „Wasserstoffauto“ in Abbildung 3.10, in
dem Energiefreisetzung und Energieeinsatz in Verbindung mit der Synthese und
Analyse von Wasser beschrieben werden, wobei die Schülerinnen und Schüler
die Rolle des Energieeinsatzes verstanden haben müssen.
Kompetenzstufe III (Punktwerte von 505 bis 604)
Schülerinnen und Schüler, deren Fähigkeiten der Kompetenzstufe III (Regelstandard)
entsprechen, können Basiskonzepte auf einfache Beispiele anwenden.
Dies bedeutet für die Basiskonzepte Struktur-Eigenschafts-Beziehungen
und Stoff-Teilchen-Beziehungen, dass sie den Aufbau der Materie auf submikroskopischer
Ebene beschreiben und Phänomene und Eigenschaften auch
auf Teilchenebene erklären können. Sie können Summenformeln interpretieren,
Ordnungsprinzipien, wie zum Beispiel das Periodensystem der Elemente,
beschreiben und Schlussfolgerungen daraus ziehen. Etwas allgemeiner formuliert
bedeutet dies, dass sie in der Lage sind, chemische Zusammenhänge auf
Basis eines einfachen konzeptuellen Verständnisses zu erklären. Übertragen
auf das Basiskonzept chemische Reaktionen zeigen sich diese Fähigkeiten am
Ausgleichen von Edukt- und Produktverhältnissen, an der Beschreibung der
Umkehrbarkeit von Reaktionen und der Zuordnung von Energieverläufen zu
Reaktionen. Das Aufgabenbeispiel in Abbildung 3.10 konkretisiert diese allge-