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Zuwanderungsbezogene Disparitäten 321
Tabelle 9.3:
Merkmale des familiären Hintergrunds von Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern unterschiedlicher
Herkunftsgruppen
sozio -
ökono mischer
Status
Bildungsniveau
der
Eltern 1
M (SE) M (SE)
immer
Deutsch
gültige
% (SE)
Sprachgebrauch in der Familie
manchmal
Deutsch
gültige
% (SE)
nie
Deutsch
gültige
% (SE)
ohne Zuwanderungshintergrund
53.3 (0.3) 14.5 (0.0) 96.6 (0.2) 2.8 (0.2) 0.6 (0.1)
Türkei
ein Elternteil im Ausland
geboren 41.1 (1.2) 12.9 (0.2) 53.8 (4.0) 43.2 (3.8) 3.0 (1.2)
beide Elternteile im
Ausland geboren 34.7 (0.6) 11.4 (0.2) 29.0 (1.9) 68.4 (1.9) 2.6 (0.6)
ehemalige Sowjetunion
ein Elternteil im Ausland
geboren 51.6 (2.8) 15.5 (0.3) 71.0 (4.5) 27.8 (4.5) 1.3 (0.9)
beide Elternteile im
Ausland geboren 40.6 (0.8) 13.9 (0.2) 41.8 (2.7) 52.0 (2.5) 6.1 (0.9)
Polen
ein Elternteil im Ausland
geboren 49.4 (1.5) 14.5 (0.3) 78.8 (3.9) 20.8 (3.9) 0.4 (0.4)
beide Elternteile im
Ausland geboren 45.6 (1.3) 14.3 (0.3) 36.4 (3.4) 48.3 (3.8) 15.3 (2.9)
ehemaliges Jugoslawien
ein Elternteil im Ausland
geboren 44.7 (1.9) 13.9 (0.3) 66.2 (4.2) 33.2 (4.2) 0.6 (0.5)
beide Elternteile im
Ausland geboren 41.6 (1.9) 13.4 (0.4) 25.7 (3.8) 63.3 (4.7) 10.9 (2.8)
anderes Land
ein Elternteil im Ausland
geboren 53.5 (0.7) 14.8 (0.1) 72.6 (1.6) 25.9 (1.6) 1.6 (0.5)
beide Elternteile im
Ausland geboren 41.8 (0.9) 12.7 (0.2) 33.1 (1.6) 59.6 (1.7) 7.3 (0.9)
nicht zuzuordnen 46.6 (0.5) 13.3 (0.1) 71.9 (1.3) 24.7 (1.2) 3.4 (0.5)
Anmerkungen. In der Tabelle werden gerundete Werte angegeben, dadurch kann die Summe der Prozente minimal von 100 abweichen.
gültige %: Prozentangaben beruhen nur auf Angaben derjenigen Schülerinnen und Schüler, die eindeutig zuzuordnen
sind. fett: signifi kante Differenz (p < .05) zu Schülerinnen und Schülern ohne Zuwanderungshintergrund. 1 in Ausbildungsjahren
(vgl. OECD, 2009).
einem im Ausland geborenen Elternteil, die zu Hause „nie Deutsch“ sprechen,
mit maximal 3 Prozent sehr gering. Jugendliche mit zwei im Ausland geborenen
Elternteilen geben überwiegend an, zu Hause „manchmal Deutsch“ zu sprechen.
9.4 Zusammenspiel von Zuwanderungshintergrund,
familiären Hintergrundmerkmalen und Kompetenzen
In diesem Abschnitt wird mit Hilfe von multiplen Regressionen untersucht, inwieweit
sich die Kompetenznachteile von Jugendlichen mit Zuwanderungshinter
grund auf die beschriebenen familiären Hintergrundmerkmale zurückführen
lassen. In die Analysen wurden nur Schülerinnen und Schüler einbe-