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Ulrich Schroeders, Thilo Siegle, Sebastian Weirich und Hans Anand Pant
Tabelle 10.3: Effekte der Lernzeit auf die naturwissenschaftlichen Kompetenzen
Biologie Erkenntnisgewinnung
Modellelemente
Modell I Modell II Modell III
b (SE) b (SE) b (SE)
Ordinatenabschnitt 505.5 (3.1) 505.5 (2.0) 509.2 (6.4)
Individualebene
Geschlecht –11.8 (1.8)
Familiensprache –20.5 (2.8)
Sozioökonomischer Status (HISEI) 4.5 (1.0)
Interesse 6.8 (2.1)
Kognitive Grundfähigkeit 21.5 (0.9)
Klassenebene
Lernzeit 7.7 (1.7) 2.0 (1.0) 1.0 (0.9)
Schulart 112.2 (3.7) 87.1 (3.3)
Schulart x Lernzeit 2.7 (1.9) 1.9 (1.6)
Varianzanteile
R² Individualebene .17 (.01)
R² Klassenebene .04 (.02) .60 (.02) .57 (.02)
Chemie Erkenntnisgewinnung
Modellelemente
Modell I Modell II Modell III
b (SE) b (SE) b (SE)
Ordinatenabschnitt 505.9 (3.0) 505.8 (1.8) 482.9 (4.6)
Individualebene
Geschlecht –1.4 (1.7)
Familiensprache –24.0 (2.6)
Sozioökonomischer Status (HISEI) 2.6 (1.1)
Interesse 12.3 (1.7)
Kognitive Grundfähigkeit 22.2 (0.9)
Klassenebene
Lernzeit 8.7 (1.9) 1.6 (1.1) 1.7 (0.9)
Schulart 118.4 (3.4) 93.2 (3.1)
Schulart x Lernzeit –4.1 (2.2) –2.7 (1.8)
Varianzanteile
R² Individualebene .20 (.01)
R² Klassenebene .05 (.02) .64 (.02) .62 (.02)
Physik Erkenntnisgewinnung
Modellelemente
Modell I Modell II Modell III
b (SE) b (SE) b (SE)
Ordinatenabschnitt 506.1 (2.9) 506.1 (1.9) 481.7 (4.2)
Individualebene
Geschlecht –1.0 (1.9)
Familiensprache –21.1 (2.8)
Sozioökonomischer Status (HISEI) 4.8 (1.1)
Interesse 13.0 (1.7)
Kognitive Grundfähigkeit 22.4 (0.9)
Klassenebene
Lernzeit 15.1 (1.4) 4.5 (0.9) 3.4 (0.8)
Schulart 113.2 (3.9) 88.6 (3.4)
Schulart x Lernzeit 2.2 (1.9) 1.7 (1.5)
Varianzanteile
R² Individualebene .20 (.01)
R² Klassenebene .16 (.03) .63 (.02) .60 (.02)
Anmerkungen. N = 16 582. Fett gedruckte Regressionskoeffi zienten (b) sind signifi kant von 0 verschieden (p < .05). Die Koeffi
zienten auf Individual- und Klassenebene werden mit den Gewichten der jeweiligen Ebene geschätzt. Die Merkmale besitzen
folgende Metrik beziehungsweise sind wie folgt kodiert: Geschlecht: 1 (Mädchen) und 2 (Jungen); Familiensprache:
0 (Deutsch) und 1 (andere Sprache als Deutsch); Sozioökonomischer Status (HISEI; Ganzeboom, de Graaf, Treiman &
de Leeuw, 1992): z-standardisiert; Interesse: Skala von 0–4 (Originalmetrik); Kognitive Grundfähigkeit: WLE-Personenparameter
(weighted likelihood estimation) einer eindimensionalen Skalierung des fi guralen Untertests zum schlussfolgernden Denken
(Wilhelm, Schroeders & Schipolowski, 2009); Lernzeit: kumulierte Fachstunden, zentriert auf Klassenebene; Schulart:
0 (nicht gymnasiale Schularten), 1 (Gymnasium), zentriert auf Klassenebene. Alle Analysen wurden mit Mplus 7.1 (Muthén &
Muthén, 1998–2013) unter Verwendung des Full Information Maximum Likelihood-Ansatzes geschätzt.