Herunterladen - MDR

Zuwanderungsbezogene Disparitäten 301
9.2 Jugendliche aus zugewanderten Familien und
Jugendliche ohne Zuwanderungshintergrund
in den Ländern
In diesem Abschnitt wird zunächst berichtet, welche Anteile von Schülerinnen
und Schülern der 9. Jahrgangsstufe in den 16 Ländern aus zugewanderten
Familien stammen beziehungsweise welche Anteile aufgrund von fehlenden
Angaben nicht zugeordnet werden konnten. Daran anschließend werden ländervergleichend
die durchschnittlich erreichten Kompetenzen der Schülerinnen und
Schüler aus zugewanderten Familien dargestellt und mit den Kompetenzständen
der Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund verglichen. Schließlich werden
verschiedene Merkmale des sozialen und familiären Hintergrunds dieser Gruppen
beschrieben.
9.2.1 Verteilung von Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern nach
Zuwanderungsstatus
In Tabelle 9.1 sind die Anteile der Schülerinnen und Schüler nach Zuwanderungs
status sowohl für Deutschland insgesamt als auch für die einzelnen
Länder dargestellt. Außerdem ist in Tabelle 9.1 angegeben, welcher Anteil
der Schülerinnen und Schüler aufgrund von fehlenden Angaben zum eigenen
Geburtsland oder zum Geburtsland der Eltern keiner der Gruppen zugeordnet
werden konnte. Ein Vergleich mit früheren Schulleistungsstudien
zeigt, dass die Anteile fehlender Daten im Laufe des letzten Jahrzehnts deutlich
zugenommen haben. In PISA 2000 konnte bei knapp 2 Prozent fehlender
Angaben der Zuwanderungshintergrund noch von nahezu allen Schülerinnen
und Schülern in Deutschland bestimmt werden, 2003 und 2006 lag der Anteil
nicht zuorden barer Jugendlicher bei gut 7 Prozent und erhöhte sich schließlich
in PISA 2009 auf 11 Prozent (Stanat et al., 2010). Im Vergleich mit den anderen
PISA-Teilnahmestaaten war der Anteil von Schülerinnen und Schülern, deren
Zuwanderungshintergrund sich im Rahmen von PISA 2009 nicht bestimmen ließ,
in Deutschland besonders hoch.
Im Ländervergleich 2012 konnte bundesweit der Zuwanderungshintergrund
von knapp 20 Prozent der Schülerinnen und Schüler nicht identifiziert werden,
wobei dieser Anteil zwischen den Ländern erheblich variiert. Dies dürfte vor allem
auf unterschiedliche Rücklaufquoten der Schülerfragebogen zurückzuführen
sein, die durch länderspezifische Regelungen zum Datenschutz bedingt sind (siehe
Kapitel 4). Während in Brandenburg, Hessen, Niedersachsen, Sachsen-Anhalt
und Thüringen für 90 Prozent und mehr der Schülerinnen und Schüler ausreichende
Angaben zur Bestimmung ihres Zuwanderungshintergrunds vorlagen, war
dies in den anderen Ländern für einen erheblichen Anteil der Schülerinnen und
Schüler nicht der Fall. Besonders hoch ist die Quote fehlender Werte in Berlin,
Bremen und im Saarland. Hier konnte nur für etwa die Hälfte der Schülerinnen
und Schüler der Zuwanderungshintergrund identifiziert werden.
Bei den Jugendlichen mit fehlenden Angaben zum Zuwanderungshintergrund
handelt es sich um Schülerinnen und Schüler, die eher geringe Kompetenzen erreicht
haben. So erzielten diese Schülerinnen und Schüler auf der Globalskala
im Fach Mathematik nur 466 Punkte, was fast genau dem Wert entspricht,
den Jugendliche mit zwei im Ausland geborenen Elternteilen erreicht haben