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Hans Anand Pant et al.
stufe V) bezogen auf den MSA-Standard können auf den Gymnasien gut
6 Prozent der Schülerinnen und Schüler nachweisen.
Für die naturwissenschaftlichen Fächer ergibt sich in Berlin folgendes
Befundmuster (siehe Tabelle 6.16): Gut 9 Prozent der zielgleich unterrichteten
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler, die mindestens einen MSA anstreben,
verfehlen im Fach Biologie im Bereich Fachwissen den Mindeststandard
der KMK für den Mittleren Schulabschluss. Im Bereich Erkenntnisgewinnung
liegt dieser Anteil bei fast 12 Prozent. Im Fach Chemie bleiben gut 19 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise 14 Prozent (Erkenntnisgewinnung) unterhalb
des Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil auf
Kompetenzstufe I bei etwa 13 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise knapp
11 Prozent (Erkenntnisgewinnung).
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III oder
höher) in Biologie Fachwissen gut 67 Prozent, in Biologie Erkenntnis gewinnung
57 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden Anteile im Fach
Chemie liegen bei etwa 56 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise etwas über
61 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließ lich erzielen im
Bereich Fachwissen circa 65 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leistungen,
die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenz stufe entsprechen, im
Bereich Erkenntnisgewinnung sind dies etwa 70 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie 2 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise gut
1 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie etwas mehr als 4 Prozent (Fachwissen)
beziehungsweise knapp 11 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in Physik
gut 6 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise knapp 10 Prozent (Erkenntnisgewinnung)
der Neuntklässlerinnen und Neuntklässler Berlins, die mindestens
einen MSA anstreben.
Anhand von Tabelle 6.16 wird auch ersichtlich, dass sich die Leistungen
von Schülerinnen und Schülern an Gymnasien deutlich von denen an anderen
Schularten, die zum MSA führen, unterscheiden. So erreichen oder übertreffen je
nach Kompetenzbereich zwischen 79 und 89 Prozent der Gymnasiastinnen und
Gymnasiasten die KMK-Regelstandards, während dieser Anteil bei Schülerinnen
und Schülern, die an anderen Schularten einen MSA anstreben, zwischen 31 und
51 Prozent variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Berlin mit den entsprechenden
bundesweiten Kompetenzstufenverteilungen (siehe Tabellen 6.3 und
6.4), so fällt Folgendes auf:
Insgesamt fällt im Fach Mathematik die Verteilung der Schülerinnen und
Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kompetenzstufenmodells
in Berlin etwas ungünstiger aus als bundesweit. Die Mindeststandards des HSA
und des MSA werden in Berlin häufiger verfehlt, der Optimalstandard des MSA
wird an Gymnasien seltener erreicht als in Deutschland insgesamt. In den naturwissenschaftlichen
Fächern sind für Berlin insgesamt über alle Schularten
keine größeren Auffälligkeiten zu verzeichnen. Allerdings verfehlen Berliner
Schülerinnen und Schüler in den nicht gymnasialen Schularten in allen sechs
naturwissenschaftlichen Kompetenzbereichen häufiger die Mindeststandards als
bundesweit an nicht gymnasialen Schularten.