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Der Blick in die Länder 163
Tabelle 6.2:
Anteil von zielgleich und zieldifferent unterrichteten Jugendlichen mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der 9. Jahrgangsstufe nach Ländern (Daten des Ländervergleichs 2012)
Land
SuS
mit SPF
an Gesamtpopulation
zielgleich unterrichtete
SuS mit SPF
an Gesamtpopulation
an SuS mit
SPF
zieldifferent unterrichtete
SuS mit SPF
an Gesamtpopulation
an SuS mit
SPF
Anteil in % Anteil in % Anteil in % Anteil in % Anteil in %
Baden-Württemberg 4.2 1.8 42.4 2.4 57.6
Bayern 2.7 1.8 66.1 0.9 33.9
Berlin 3.9 2.1 54.3 1.8 45.7
Brandenburg 5.7 1.7 30.2 4.0 69.8
Bremen 4.5 2.3 51.6 2.2 48.4
Hamburg 4.1 2.3 56.7 1.8 43.3
Hessen 3.4 1.5 43.7 1.9 56.3
Mecklenburg-Vorpommern 8.4 4.5 53.3 3.9 46.7
Niedersachsen 3.8 1.8 47.5 2.0 52.5
Nordrhein-Westfalen 4.3 1.3 29.8 3.0 70.2
Rheinland-Pfalz 3.7 1.3 36.4 2.3 63.6
Saarland 3.3 2.5 75.1 0.8 24.9
Sachsen 6.4 2.5 39.4 3.9 60.6
Sachsen-Anhalt 6.9 5.1 74.7 1.7 25.3
Schleswig-Holstein 3.9 1.7 44.4 2.2 55.6
Thüringen 5.8 5.5 93.5 0.4 6.5
Deutschland 4.0 1.8 45.4 2.2 54.6
Anmerkungen. SPF = Sonderpädagogischer Förderbedarf; SuS = Schülerinnen und Schüler. Alle Angaben beziehen sich auf
Schülerinnen und Schüler mit einem der Förderschwerpunkte Lernen, Sprache oder emotionale und soziale Entwicklung.
die Förderschulen, da die amtlichen Statistiken des Statistischen Bundesamts keine
differenzierten Angaben für diejenigen Förderschwerpunkte ausweisen, die zur
Zielpopulation des Ländervergleichs 2012 zählen.
Die Gruppe der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
wird in jedem Länderkapitel anschließend anhand der im Ländervergleich
erhobenen sowie der amtlichen statistischen Daten genauer beschrieben. Es
wird dargestellt, welcher Anteil der Schülerinnen und Schüler – gemäß der
Diagnosepraxis des jeweiligen Landes – einen sonderpädagogischen Förderbedarf
aufweist, zu welchen Anteilen diese Schülerinnen und Schüler eine Förderschule
oder eine Regelschule besuchen und ob sie zieldifferent oder zielgleich unterrichtet
werden. 6 Dabei bezieht sich in den Angaben, die aus dem Ländervergleich
gewonnen wurden, der Förderbedarf immer nur auf die Bereiche Lernen,
Sprache sowie soziale und emotionale Entwicklung, da Schülerinnen und
Schüler mit anderen Förderschwerpunkten nicht in die Populationsdefinition
des Ländervergleichs 2012 einbezogen wurden (vgl. Kapitel 4). Aus Gründen
der Lesbarkeit wird diese Beschränkung nicht in jedem Länderkapitel erneut erwähnt.
6 Dabei wird – wie schon im Ländervergleich Primarstufe (Stanat et al., 2012) und analog
zum Nationalen Bildungsbericht 2012 (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2012) –
keine Unterscheidung zwischen Integration beziehungsweise Inklusion von Kindern mit
sonder pädagogischem Förderbedarf getroffen. Die Diskussion um inhaltliche Differenzen
zwischen beiden Konzepten soll in diesem Bericht nicht aufgegriffen werden.