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Motivationale Schülermerkmale in Mathematik und den Naturwissenschaften 355
Abbildung 11.6: Interesse der Schülerinnen und Schüler an Chemie in den Ländern
Land
Interesse an Chemie
niedrig mittel hoch M (SE )
Schleswig-Holstein 35%
34%
31%
2.48 (0.08)
Thüringen 41%
31%
28% 2.40 (0.06)
Saarland 40%
35%
25% 2.39 (0.08)
Bayern 41%
33%
26% 2.36 (0.04)
Baden-Württemberg 40%
35%
25% 2.35 (0.04)
Rheinland-Pfalz 47%
25%
29% 2.35 (0.05)
Hamburg 45%
29%
27% 2.35 (0.05)
Bremen 45%
30%
26% 2.34 (0.06)
Niedersachsen 42%
33%
24% 2.34 (0.05)
Deutschland 44%
31%
25% 2.31 (0.02)
Hessen 46%
29%
25% 2.29 (0.04)
Mecklenburg-Vorpommern 45%
33%
23% 2.28 (0.06)
Sachsen 49%
31%
20% 2.26 (0.07)
Sachsen-Anhalt 46%
33%
21% 2.26 (0.05)
Nordrhein-Westfalen 49%
28%
23% 2.23 (0.04)
Brandenburg 47%
32%
21% 2.22 (0.05)
Berlin 51%
28%
21% 2.20 (0.04)
Anmerkungen. M = Mittelwert; SE = Standardfehler; fett: signifi kante Differenz (p < .05) zum Mittelwert in Deutschland. Die
Balken geben die Anteile von Schülerinnen und Schülern mit niedrigem (Skalenwert ≤ 2), mittlerem (Skalenwert > 2 und < 3)
und hohem Interesse (Skalenwert ≥ 3) an. Im Balkendiagramm werden gerundete Werte angegeben, dadurch kann die Summe
der Prozente minimal von 100 abweichen.
Bei Betrachtung der Ergebnisse für das Selbstkonzept in Physik fällt zunächst
auf, dass es im Mittel niedriger ausfällt als in den drei anderen Fächern.
Weiterhin verfügen in Deutschland insgesamt nur 32 Prozent der Schülerinnen
und Schüler über ein hohes Zutrauen in ihre eigenen Fähigkeiten in diesem Fach,
wobei dieser Anteil je nach Bundesland zwischen 25 und 38 Prozent variiert – im
Fach Mathematik liegen die entsprechenden Anteile zwischen 34 und 47 Prozent.
Wie im Fach Chemie sind die Selbstkonzeptwerte der Schülerinnen und Schüler
aus Berlin signifikant geringer als der deutsche Mittelwert. Über dem gesamtdeutschen
Durchschnitt liegt der Mittelwert in Thüringen, wo mit 38 Prozent
auch ein besonders hoher Anteil der Schülerinnen und Schüler ein positives
Physik-Selbstkonzept aufweist (siehe Abbildung 11.7).
Ähnlich wie für das Selbstkonzept in Physik sind auch für das Interesse am
Fach Physik im Schnitt etwas niedrigere Werte zu beobachten als in Mathematik
und den anderen naturwissenschaftlichen Fächern. Je nach Land weisen nur
19 bis 30 Prozent der Schülerinnen und Schüler ein hohes Interesse an Physik
auf. In neun Ländern interessiert sich etwa die Hälfte der Schülerinnen und
Schüler kaum für Physik (siehe Abbildung 11.8); dem Fach Physik wird damit
im Vergleich der vier untersuchten Fächer deutlich das geringste Interesse entgegengebracht.
In Thüringen und Sachsen sind die Schülerinnen und Schüler
im Durchschnitt signifikant interessierter an physikalischen Themen und
Fragestellungen als die Gesamtpopulation der Schülerinnen und Schüler in
Deutschland. Bei insgesamt relativ niedrigen Mittelwerten liegen die Ergebnisse
keines Landes signifikant unterhalb des gesamtdeutschen Durchschnitts.