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Der Blick in die Länder 193
In Hamburg erwarben Absolventinnen und Absolventen eines Hauptschulabschlusses
(HSA) diesen im Abschlussjahr 2011 innerhalb des allgemeinbildenden
Schulsystems ungefähr zur Hälfte jeweils an Schulen mit mehreren
Bildungsgängen und an Integrierten Gesamtschulen (siehe Tabelle 6.26).
Der Mittlere Schulabschluss wird von MSA-Absolventinnen und -Absolventen
zur Hälfte an IGS erworben; gut 43 Prozent aller MSA-Absolventinnen und
-Absolventen im allgemeinbildenden Schulsystem erreichen ihn im Abschlussjahr
2011 an den auslaufenden Realschulen und nur knapp 2 Prozent der MSA-
Absolventinnen und -Absolventen, die nach der 10. Jahr gangsstufe das allgemeinbildende
Schulsystem verlassen, legen den MSA am Gymnasium ab.
Tabelle 6.26: Absolventinnen und Absolventen am Ende der Sekundarstufe I in Hamburg nach Abschlussart und
Schulart im Abschlussjahr 2011 (ohne Freie Waldorfschulen und Förderschulen)
Abschluss
HSA
(nach 9. oder 10. Jg./
Einführungsphase)
MSA
(nach 10. Jg./
Einführungsphase)
abs. H proz. H. abs. H proz. H.
Realschulen 46 2.3 1 218 43.4
MBG 959 48.2 134 4.8
Gymnasien (G8) 23 1.2 48 1.7
IGS 963 48.4 1 405 50.1
Insgesamt 1 991 100.0 2 805 100.0
Anmerkungen. HSA = Hauptschulabschluss; MSA = Mittlerer Schulabschluss; Jg. = Jahrgangsstufe; Einführungsphase: In der
amtlichen Statistik werden bei achtjährigen Gymnasien (G8) Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10 unter der Bezeichnung
Einführungsphase („E“) der Sekundarstufe II zugerechnet; abs. H. = absolute Häufi gkeiten; proz. H. = prozentuale Häufi g-
keiten; MBG = Schularten mit mehreren Bildungsgängen; IGS = Integrierte Gesamtschulen.
Quelle: Tabelle 6.3 aus der Fachserie 11, Reihe 1, Statistisches Bundesamt (2012a).
Seit August 2011 erfolgt in Hamburg sukzessive die Einführung neuer
kompetenzorientierter Bildungspläne für die Stadtteilschule (5–11) und das
Gymnasium (5–10). Zum Zeitpunkt des Ländervergleichs 2012 galten in der
9. Jahrgangsstufe je nach Herkunftsschulart der Schülerinnen und Schüler entweder
der gemeinsame Bildungsplan für die Haupt- und Realschule (2008/2010)
oder der Bildungsplan für die Sekundarstufe I der Integrierten Gesamtschule
(2003/2007). Im Gymnasium galt in diesem Schuljahr in der Jahrgangsstufe 9 der
Bildungsplan für die Sekundarstufe I des achtstufigen Gymnasiums (2004/2007).
Diese Bildungspläne waren ebenfalls explizit kompetenzorientiert.
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5–10 in
Hamburg, bei denen ein sonderpädagogischer Förderbedarf diagnostiziert wurde,
lag nach den Daten der amtlichen Statistik im Schuljahr 2011/2012 (Statistisches
Bundesamt, 2012a) bei knapp 6 Prozent (siehe Tabelle 6.1). Gut 71 Prozent
dieser Jugendlichen besuchten eine Förderschule. Demzufolge wurden etwas
weniger als 29 Prozent der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der Sekundarstufe I in Hamburg an Regelschulen integrativ beziehungsweise
inklusiv beschult. Der Anteil der Schülerinnen und Schüler, die
nach den Angaben der am Ländervergleich 2012 teilnehmenden Schulen in der
9. Jahrgangsstufe zieldifferent unterrichtet wurden, lag in Hamburg bezogen auf
die gesamte Schülerschaft bei knapp 2 Prozent, bezogen auf Jugendliche mit sonderpädagogischem
Förderbedarf bei etwa 43 Prozent (siehe Tabelle 6.2).