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Hans Anand Pant et al.
Innerhalb des allgemeinbildenden Schulsystems erwarben Absolventinnen und
Absolventen eines Hauptschulabschlusses (HSA) diesen in Rheinland-Pfalz
im Abschlussjahr 2011 überwiegend (66 %) in einer Schulart mit mehreren
Bildungsgängen (siehe Tabelle 6.46). Etwa 18 Prozent aller HSA-Absolventinnen
und -Absolventen kamen aus Hauptschulen, knapp 14 Prozent aus Integrierten
Gesamtschulen und nur rund 2 Prozent aus Schularten, die regulär zu einem
höherwertigen Schulabschluss führen (Realschule, Gymnasium). Der Mittlere
Schulabschluss (MSA) wurde von MSA-Absolventinnen und -Absolventen
zu 62 Prozent an einer Schulart mit mehreren Bildungsgängen erworben, jeweils
knapp 16 Prozent aller MSA-Absolventinnen und -Absolventen im allgemeinbildenden
Schulsystem kamen aus einer Realschule oder einer Integrierten
Gesamtschule.
Tabelle 6.46: Absolventinnen und Absolventen am Ende der Sekundarstufe I in Rheinland-Pfalz nach Abschlussart
und Schulart im Abschlussjahr 2011 (ohne Freie Waldorfschulen und Förderschulen)
Abschluss
HSA
(nach 9. oder 10. Jg.)
MSA
(nach 10. Jg.)
abs. H proz. H. abs. H proz. H.
Hauptschulen 1 540 18.4 555 3.3
Realschulen 75 0.9 2 655 15.7
MBG 5 475 65.5 10 575 62.4
Gymnasien (G9) 127 1.5 478 2.8
IGS 1 142 13.7 2 673 15.8
Insgesamt 8 359 100.0 16 936 100.0
Anmerkungen. HSA = Hauptschulabschluss; MSA = Mittlerer Schulabschluss; Jg. = Jahrgangsstufe; abs. H. = absolute Häufi g-
keiten; proz. H. = prozentuale Häufi gkeiten; MBG = Schularten mit mehreren Bildungsgängen; IGS = Integrierte Gesamtschulen.
Quelle: Tabelle 6.3 aus der Fachserie 11, Reihe 1, Statistisches Bundesamt (2012a).
In Rheinland-Pfalz wurden die Lehrpläne der allgemeinbildenden Schulen in
der Sekundarstufe I schrittweise auf kompetenzorientierte Bildungspläne umgestellt.
In Mathematik erfolgte die Umstellung der Rahmenlehrpläne für die
Jahrgangsstufen 5 und 6 im Jahr 2005, für die Jahrgangsstufen 7 und 8 im
Jahr 2006 sowie für die Jahrgangsstufen 9 und 10 im Jahr 2007. In den Naturwissenschaften
wurden kompetenzorientierte Rahmenlehrpläne erst 2010 und nur
für die Jahrgangsstufen 5 und 6 eingeführt.
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5–10 in
Rheinland-Pfalz, bei denen ein sonderpädagogischer Förderbedarf diagnostiziert
wurde, lag nach den Daten der amtlichen Statistik im Schuljahr 2011/2012
(Statistisches Bundesamt, 2012a) bei fast 4 Prozent (siehe Tabelle 6.1). Gut
80 Prozent dieser Jugendlichen besuchten eine Förderschule. Demzufolge wurden
etwa 20 Prozent der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der Sekundarstufe I in Rheinland-Pfalz an Regelschulen integrativ
beziehungsweise inklusiv beschult. Der Anteil der Schülerinnen und Schüler,
die nach den Angaben der am Ländervergleich 2012 teilnehmenden Schulen in
der 9. Jahrgangsstufe zieldifferent unterrichtet wurden, lag in Rheinland-Pfalz bezogen
auf die gesamte Schülerschaft bei etwas mehr als 2 Prozent, bezogen auf
Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf bei fast 64 Prozent (siehe
Tabelle 6.2).