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Hans Anand Pant et al.
vergleich 2012 teilnehmenden Gymnasiastinnen und Gymnasiasten alle in
G8-Bildungsgängen befanden. Die Gymnasialquote lag in der 9. Jahr gangsstufe
2010/2011 und 2011/2012 in Baden-Württemberg bei rund 34 beziehungsweise
35 Prozent.
Innerhalb des allgemeinbildenden Schulsystems erwerben Absolventinnen und
Absolventen eines Hauptschulabschlusses (HSA) diesen in Baden-Württemberg
überwiegend (91 %) an Haupt- beziehungsweise Werkrealschulen; nur circa
8 Prozent aller HSA-Absolventinnen und -Absolventen kommen aus Schularten
(Realschule, Gymnasium), die regulär zu einem höherwertigen Schulabschluss
führen (siehe Tabelle 6.6). Der Mittlere Schulabschluss (MSA) wird von MSA-
Absolventinnen und -Absolventen zu über 80 Prozent an Realschulen erworben,
knapp 15 Prozent aller MSA-Absolventeninnen und -Absolventen im allgemeinbildenden
Schulsystem erreichen ihn über einen Haupt- beziehungsweise
Werkrealschulgang.
Tabelle 6.6:
Absolventinnen und Absolventen am Ende der Sekundarstufe I in Baden-Württemberg nach
Abschlussart und Schulart im Abschlussjahr 2011 (ohne Freie Waldorfschulen und Förderschulen)
Abschluss
HSA
(nach 9. oder 10. Jg./
Einführungsphase)
MSA
(nach 10. Jg./
Einführungsphase)
abs. H proz. H. abs. H proz. H.
Hauptschulen 1 27 260 91.4 6 847 14.7
Realschulen 1 415 4.7 38 086 81.6
Gymnasien (G8) 1 018 3.4 1 465 3.1
IGS 131 0.4 279 0.6
Insgesamt 29 824 100.0 46 677 100.0
Anmerkungen. HSA = Hauptschulabschluss; MSA = Mittlerer Schulabschluss; Jg. = Jahrgangsstufe; Einführungsphase: In der
amtlichen Statistik werden bei achtjährigen Gymnasien (G8) Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10 unter der Bezeichnung
Einführungsphase („E“) der Sekundarstufe II zugerechnet; abs. H. = absolute Häufi gkeiten; proz. H. = prozentuale Häufi g-
keiten; IGS = Integrierte Gesamtschulen. 1 Schließt Werkrealschulen ein.
Quelle: Tabelle 6.3 aus der Fachserie 11, Reihe 1, Statistisches Bundesamt (2012a).
In Baden-Württemberg wurden bereits zum Schuljahr 2004/2005 die Lehrpläne der
allgemeinbildenden Schulen in der Sekundarstufe I für Mathematik und die Naturwissenschaften
auf kompetenzorientierte Bildungspläne umgestellt, das heißt kurz
vor der Verabschiedung der länderübergreifenden Bildungsstandards der KMK.
Diese Bildungspläne traten ab dem Schuljahr 2004/2005 sukzessive in Kraft.
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5–10 in Baden-
Württemberg, bei denen ein sonderpädagogischer Förderbedarf diagnostiziert
wurde, lag nach den Daten der amtlichen Statistik im Schuljahr 2011/2012
(Statistisches Bundesamt, 2012a) bei etwas über 5 Prozent (siehe Tabelle 6.1).
Gut 84 Prozent dieser Jugendlichen besuchten eine Förderschule. Demzufolge
wurden etwa 16 Prozent der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der Sekundarstufe I in Baden-Württemberg an Regelschulen
integrativ beziehungsweise inklusiv beschult. Der Anteil der Schülerinnen
und Schüler, die nach den Angaben der am Ländervergleich 2012 teilnehmenden
Schulen in der 9. Jahr gangsstufe zieldifferent unterrichtet wurden, lag in
Baden-Württemberg bezogen auf die gesamte Schülerschaft bei etwas mehr als