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Aspekte der Aus- und Fortbildung von Mathematik- und Naturwissenschaftslehrkräften im Ländervergleich 387
fessioneller Kompetenz systematische und substanzielle Zusammenhänge zu
den Schülerkompetenzen zu verzeichnen sind. Einschränkend ist jedoch zu erwähnen,
dass die Ergebnisse der Mehrebenenanalysen auf einer reduzierten,
nicht vollständig zufälligen Stichprobe basieren und deshalb nur begrenzt für
alle Schülerinnen und Schüler der 9. Jahrgangsstufe generalisierbar sind. Trotz
dieser Einschränkungen sind die Befunde konsistent zu Ergebnissen des IQB-
Ländervergleichs 2011, der nicht von derartigen Stichprobenausfällen betroffen
war. Somit lassen sich die Befunde dieser Studie als weitere Hinweise für
die Bedeutsamkeit einer fachbezogenen Lehrbefähigung beziehungsweise eines
Fachstudiums interpretieren.
Zusammengefasst unterstreichen die Ergebnisse die Bedeutung der
Qualifikation von Lehrkräften in der Mathematik und den Naturwissenschaften
in der Sekundarstufe I. Darüber hinaus geben sie eine Vielzahl von Hinweisen
auf Herausforderungen, die sich den Schulen und dem deutschen Bildungssystem
in den nächsten Jahren stellen werden. Insbesondere für die Lehrerausbildung
und die fachspezifische Lehrerversorgung stellt sich die Frage, wie im Zuge
der Pensionierungswelle für entsprechend qualifizierten Lehrernachwuchs gesorgt
werden kann. Der Einsatz von Lehrkräften ohne Lehrbefähigung in einem
Fach – das zeigt die vorliegende Studie eindrücklich – ist vor allem an den
Schulen der nicht gymnasialen Schularten verbreitet und steht dort mit einem
deutlichen Leistungsnachteil der Schülerinnen und Schüler in Zusammenhang.
Lehrkräfte mit einer Lehrbefähigung im Unterrichtsfach hatten nicht nur im
Rahmen des Lehramtsstudiums mehr Gelegenheiten, sich fachlich und fachdidaktisch
zu professionalisieren, sie wählen auch im späteren Berufsleben eher
Fortbildungsangebote aus fach- und fachdidaktisch bezogenen Themenbereichen.
Da die vorliegenden Analysen in Übereinstimmung mit Befunden aus der
Lehrerkompetenzforschung die Bedeutung der fachlichen und fachdidaktischen
Kompetenz der Lehrkraft auch für die Fachleistungen der unterrichteten
Schülerinnen und Schüler nachweisen konnten, sollte in der zukünftigen
Steuerung von Lehrkräftefortbildung und Lehrerversorgung sehr sensibel darauf
geachtet werden, dass die eingesetzten Lehrkräfte die fachlichen und fachdidaktischen
Kompetenzen zur Gestaltung eines kompetenzorientierten Unterrichts besitzen.
Literatur
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Wissen angehender Sekundarstufen-I-Lehrkräfte im internatio-