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Der Blick in die Länder 223
Innerhalb des allgemeinbildenden Schulsystems erwarben Absolventinnen
und Absolventen eines Hauptschulabschlusses (HSA) diesen im Saarland
im Abschlussjahr 2011 überwiegend (68 %) an Schulen mit mehreren Bildungs
gängen (siehe Tabelle 6.50). Weitere 29 Prozent aller HSA-Absol ventin
nen und -Absolventen kamen aus Integrierten Gesamtschulen. Der Anteil
der HSA-Absolventinnen und -Absolventen, die eine regulär zu einem höherwertigen
Schulabschluss führende Schulart (Realschule, Gymnasium) mit einem
Hauptschulabschluss verlassen haben, war mit nur rund 1 Prozent sehr gering.
Der Mittlere Schulabschluss (MSA) wurde von MSA-Absolventinnen und
-Absolventen zu fast 67 Prozent an Schulen mit mehreren Bildungsgängen erworben,
etwa 26 Prozent aller MSA-Absolventinnen und -Absolventen im allgemeinbildenden
Schulsystem erreichten ihn in einer Integrierten Gesamtschule.
Tabelle 6.50: Absolventinnen und Absolventen am Ende der Sekundarstufe I im Saarland nach Abschlussart und
Schulart im Abschlussjahr 2011 (ohne Freie Waldorfschulen und Förderschulen)
Abschluss
HSA
(nach 9. oder 10. Jg./
Einführungsphase)
MSA
(nach 10. Jg./
Einführungsphase)
abs. H proz. H. abs. H proz. H.
Hauptschulen 30 1.2 0 0.0
Realschulen 5 0.2 138 4.3
MBG 1 649 68.4 2 164 66.6
Gymnasien (G8) 27 1.1 94 2.9
IGS 700 29.0 851 26.2
Insgesamt 2 411 100.0 3 247 100.0
Anmerkungen. HSA = Hauptschulabschluss; MSA = Mittlerer Schulabschluss; Jg. = Jahrgangsstufe; Einführungsphase: In der
amtlichen Statistik werden bei achtjährigen Gymnasien (G8) Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 10 unter der Bezeichnung
Einführungsphase („E“) der Sekundarstufe II zugerechnet; abs. H. = absolute Häufi gkeiten; proz. H. = prozentuale Häufi g-
keiten; MBG = Schularten mit mehreren Bildungsgängen; IGS = Integrierte Gesamtschulen.
Quelle: Tabelle 6.3 aus der Fachserie 11, Reihe 1, Statistisches Bundesamt (2012a).
Mit Erlass vom 4. August 2005 sind im Saarland die Bildungsstandards für den
Primarbereich, den Hauptschulabschluss und den Mittleren Bildungsabschluss ergänzend
zu den jeweils geltenden Lehrplänen für verbindlich erklärt worden. Im
Fach Mathematik wurden die Lehrpläne der inzwischen auslaufenden Erweiterten
Realschulen und Gesamtschulen zum Schuljahr 2007/2008 auf kompetenzorientierte
Vorgaben umgestellt. Auch in den Naturwissenschaften erfolgte eine kompetenzorientierte
Überarbeitung der Lehrpläne für die auslaufenden Schularten.
Um angesichts der Einführung der Gemeinschaftsschule einen zweimaligen
Lehrplanwechsel zu vermeiden, wurde jedoch darauf verzichtet, diese Pläne
in Kraft zu setzen. Seit der Umstellung des Schulsystems auf Zweigliedrigkeit
im Schuljahr 2012/2013 wird sowohl in Gemeinschaftsschulen als auch in
Gymnasien nach kompetenzorientierten Lehrplänen unterrichtet.
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Der Anteil der Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5–10 im
Saarland, bei denen ein sonderpädagogischer Förderbedarf diagnostiziert wurde,
lag nach den Daten der amtlichen Statistik im Schuljahr 2011/2012 (Statistisches
Bundesamt, 2012a) bei knapp 3 Prozent (siehe Tabelle 6.1). Nach den Angaben
der am Ländervergleich 2012 teilnehmenden Schulen wurde bezogen auf die gesamte
Schülerschaft in der 9. Jahrgangsstufe fast 1 Prozent der Schülerinnen und