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Hans Anand Pant et al.
Sekundarstufe I in Thüringen an Regelschulen integrativ beziehungsweise inklusiv
beschult. Der Anteil der Schülerinnen und Schüler, die nach den Angaben
der am Ländervergleich 2012 teilnehmenden Schulen in der 9. Jahrgangsstufe
zieldifferent unterrichtet wurden, lag in Thüringen bezogen auf die gesamte
Schülerschaft bei weniger als 1 Prozent, bezogen auf Jugendliche mit sonderpädagogischem
Förderbedarf bei fast 7 Prozent (siehe Tabelle 6.2).
Unterrichtszeit
Die Stundentafeln 47 Thüringens für das Schuljahr 2011/2012 sahen vor, dass
im Fach Mathematik in allen Schularten des Landes 22 Jahreswochenstunden
(Summe der wöchentlichen Stundenzahl für die sechs Jahrgangsstufen) Unterricht
erteilt werden.
In den drei naturwissenschaftlichen Fächern erhielten Thüringens Schülerinnen
und Schüler im Schuljahr 2011/2012 über die Jahrgangsstufen 5–10 hinweg an
Gymnasien insgesamt 29 Jahreswochenstunden Unterricht, von denen in den
Jahrgangsstufen 5 und 6 insgesamt 6 Jahreswochenstunden im Fächerverbund
erteilt wurden. Der Fachunterricht in Biologie, Chemie und Physik setzte an
Gymnasien in allen Fächern in der 7. Jahrgangsstufe ein. In den nicht gymnasialen
Bildungsgängen in Thüringen betrug die vorgesehene Unterrichtszeit für
die Jahrgangsstufen 5–10 allgemein 26 Jahreswochenstunden, wobei 4 dieser
Stunden in den Jahrgangsstufen 5–6 im Fächerverbund erteilt wurden.
Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf die Kompetenzstufen
Die Tabellen 6.67 und 6.68 zeigen, wie sich die Schülerinnen und Schüler der
9. Jahrgangsstufe in Thüringen auf die Kompetenzstufen des Globalmodells
in Mathematik und in den beiden Kompetenzbereichen Fachwissen und
Erkenntnisgewinnung der drei naturwissenschaftlichen Fächer Biologie, Chemie
und Physik im IQB-Ländervergleich 2012 verteilen.
Im Fach Mathematik (Globalmodell) liegt der Anteil aller Schülerinnen und
Schüler in Thüringen, die in der 9. Jahrgangsstufe nur Leistungen auf der untersten
Kompetenzstufe I.a zeigen und damit den Mindeststandard für den
Hauptschulabschluss (HSA) verfehlen, bei fast 4 Prozent. Rund 18 Prozent aller
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler verfehlen den eine Kompetenzstufe
höher angesetzten Mindest standard für den Mittleren Schulabschluss (MSA),
das heißt, sie zeigen Leistungen auf den Niveaustufen I.a oder I.b. Den KMK-
Regelstandard für den HSA erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe II oder
höher) in Mathematik etwa 82 Prozent aller Neuntklässlerinnen und Neuntklässler
in Thüringen; bezogen auf den MSA-Regelstandard (Kompetenzstufe III oder
höher) sind es etwa 52 Prozent. Herausragende Leistungen im Sinne eines
Optimalstandards erzielen bezogen auf den HSA-Standard (Kompetenzstufen IV
und V) fast 23 Prozent und bezogen auf den MSA-Standard (Kompetenzstufe V)
etwa 4 Prozent der Schülerinnen und Schüler.
Für Neuntklässlerinnen und Neuntklässler an Gymnasien zeichnet
sich erwartungs gemäß ein deutlich günstigeres Bild ab als für die gesamte
Schülerschaft der 9. Jahrgangsstufe. Gemessen an den Kompetenzzielen für
den MSA verfehlt in Mathematik weniger als 1 Prozent der Schülerinnen und
Schüler den Mindeststandard, während etwa 88 Prozent mindestens Leistungen
47 Die Angaben beziehen sich auf den Pflichtunterricht an Schulen ohne spezifische Profilbildung.
Ebenso nicht einbezogen sind mögliche Stunden in naturwissenschaftlichen
Fächern des Wahlpflichtbereichs, sodass individuelle Stundentafeln auch eine höhere Wochenstundenzahl
aufweisen können. Für eine detailliertere Übersicht wird auf die vom
Sekretariat der KMK erstellten Übersichten im Web-Anhang verwiesen.