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Hans Anand Pant et al.
und V) 16 Prozent und bezogen auf den MSA-Standard (Kompetenzstufe V)
knapp 4 Prozent der Schülerinnen und Schüler.
Für Neuntklässlerinnen und Neuntklässler an Gymnasien zeichnet sich erwartungsgemäß
ein deutlich günstigeres Bild ab als für die gesamte Schülerschaft
der 9. Jahrgangsstufe. Gemessen am MSA-Standard verfehlen fast 4 Prozent
den Mindeststandard, während über 75 Prozent mindestens Leistungen auf dem
Niveau des Regelstandards zeigen. Herausragende Leistungen (Kompetenzstufe
V) bezogen auf den MSA-Standard können auf den Gymnasien knapp
10 Prozent der Schülerinnen und Schüler nachweisen.
Für die naturwissenschaftlichen Fächer ergibt sich in Hessen folgendes
Befundmuster (siehe Tabelle 6.32): Fast 7 Prozent der zielgleich unterrichteten
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler, die mindestens einen MSA anstreben,
verfehlen im Fach Biologie im Bereich Fachwissen den Mindeststandard
der KMK für den Mittleren Schulabschluss. Im Bereich Erkenntnisgewinnung
liegt dieser Anteil bei 11 Prozent. Im Fach Chemie bleiben knapp 19 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise ungefähr 13 Prozent (Erkenntnisgewinnung) unterhalb
des Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil auf
Kompetenzstufe I bei knapp 10 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise 8 Prozent
(Erkenntnisgewinnung).
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III oder
höher) in Biologie Fachwissen fast 66 Prozent, in Biologie Erkennt nisgewinnung
etwa 53 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden Anteile im
Fach Chemie liegen bei knapp 53 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise knapp
59 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen im
Bereich Fachwissen etwa 66 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leistungen,
die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen, im
Bereich Erkenntnisgewinnung sind dies 71 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie etwas mehr als 1 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise
knapp 1 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie 3 Prozent
(Fach wissen) beziehungsweise gut 8 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in
Physik knapp 5 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise ungefähr 7 Prozent
(Erkenntnis gewinnung) der Neuntklässlerinnen und Neuntklässler Hessens, die
mindestens einen MSA anstreben.
Anhand von Tabelle 6.32 wird auch ersichtlich, dass sich die Leistungen
von Schülerinnen und Schülern an Gymnasien deutlich von denen an anderen
Schularten, die zum MSA führen, unterscheiden. So erreichen oder übertreffen je
nach Kompetenzbereich zwischen 75 und 89 Prozent der Gymnasiastinnen und
Gymnasiasten die KMK-Regelstandards, während dieser Anteil bei Schülerinnen
und Schülern, die an anderen Schularten einen MSA anstreben, zwischen 32 und
55 Prozent variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Hessen mit den entsprechenden
bundesweiten Kompetenzstufenverteilungen (siehe Tabellen 6.3 und
6.4), so fällt Folgendes auf:
Insgesamt entspricht im Fach Mathematik die Verteilung aller Schülerinnen
und Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kom petenzstufen
modells in Hessen in etwa der bundesweiten Verteilung. In einzelnen
naturwissenschaft lichen Kompetenzbereichen (Chemie Erkenntnisgewinnung und