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76 Jürgen Mayer, Nicole Wellnitz, Nicola Klebba und Nele Kampa
Systemen, zur Erklärung biologischer Phänomene nutzen. Wechselwirkungen
können sowohl im Organismus, zwischen Organismen sowie zwischen Organis
men und deren biotischer und abiotischer Umwelt analysiert werden (z. B.
Steuerung, Regelung). Biologische Phänomene werden zudem durch strukturell-funktionelle
Zusammenhänge beschrieben oder erklärt (siehe Aufgabe
„Gänse haut“ mit Schwierigkeit 555 in Abbildung 3.6). Die Schülerinnen und
Schüler können darüber hinaus in fachlichen Zusammenhängen die Schritte
eines bio logischen Prozesses (physiologisch) geordnet wiedergeben, biologische
Systeme (Organismen, Organe, Zellen etc.) nach strukturell-funktionellen
Gemein samkeiten und Unterschieden mehreren Kategorien zuordnen
und die Angepasstheit von Lebewesen zu den Kennzeichen eines Ökosystems
in Be ziehung setzen. Innerhalb des Basiskonzepts Entwicklung können die
Schülerinnen und Schüler verschiedene Formen der Individualentwicklung und
der Fort pflanzung (z. B. geschlechtlich, ungeschlechtlich) sowie die Bedeutung
von Variabilität und Diversität für die Evolution beschreiben.
Kompetenzstufe IV (Punktwerte von 585 bis 699)
Schülerinnen und Schüler der Kompetenzstufe IV (Regelstandard plus) können
über die vorhergehenden Kompetenzstufen hinaus komplexe biologische
Zusammenhänge unter Anwendung von Konzepten und Prinzipien erklären.
Bezogen auf das Basiskonzept System können sie Elemente und deren Beziehungen
in einem Bezugsrahmen (z. B. Blutkreislauf) organisieren. Ebenso
können Wechselwirkungen im Organismus, zwischen Organismen (z. B. Parasi
tis mus, Symbiose) sowie zwischen Organismen und unbelebter Materie
bezie hungs weise abiotischen Faktoren (siehe Aufgabe „Vergiftete Pfeile“ in
Abbildung 3.7) erklärt werden. Biologische Phänomene werden durch Struktur-Funk
tionsprinzipien (z. B. Oberflächenvergrößerung, Kreisläufe) erklärt
und physiologische Prozesse (z. B. in Organen oder Organsystemen) werden
auf neue Zusammenhänge übertragen und angewendet. Die Schülerinnen
und Schüler sind in der Lage, biologische Systeme nach strukturell-funktionellen
Gemeinsamkeiten und Unterschieden mehreren systematischen und ökologischen
Kategorien begründet zuzuordnen. Außerdem kann die Angepasstheit
von Lebewesen zu den Kennzeichen eines Ökosystems in Beziehung gesetzt und
der Vorteil der Angepasstheit begründet werden. In Bezug auf das Basiskonzept
Entwicklung können Stadien der artspezifischen Individualentwicklung in einem
neuen Zusammenhang identifiziert und verschiedene Formen der Fortpflanzung
erklärt werden. Die Bedeutung von Variabilität und Diversität für die Evolution
kann darüber hinaus ebenso wie die stammesgeschichtliche Entwicklung von
Lebewesen mit Hilfe der Evolution erklärt werden.
Kompetenzstufe V (Punktwerte ab 700)
Schülerinnen und Schüler auf der Kompetenzstufe V (Optimalstandard) bewältigen
nicht nur mit großer Sicherheit die Anforderungen der Kompetenzstufen I
bis IV, sondern können darüber hinaus ihnen zumeist unbekannte komplexe biologische
Zusammenhänge unter selbstständiger Anwendung von Konzepten
und Prinzipien erklären und begründen. Schülerinnen und Schüler auf dieser
Kompetenzstufe haben ein theoretisch fundiertes Verständnis des Basiskonzepts
System und können Wechselwirkungen im Organismus, zwischen Organismen
(z. B. Parasitismus, Symbiose) sowie zwischen Organismen und biotischer und
abiotischer Umwelt theoriebezogen erklären. Struktur-Funktions-Prinzipien (z. B.