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Dirk Richter, Poldi Kuhl, Nicole Haag und Hans Anand Pant<br />
nalen Vergleich. In S. Blömeke, G. Kaiser & R. Lehmann (Hrsg.), TEDS-M 2008:<br />
Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Mathematiklehrkräfte<br />
für die Sekundarstufe I im internationalen Vergleich (S. 197–238). Münster: Waxmann.<br />
Blömeke , S., Kaiser, G., Döhrmann, M., Suhl, U. & Lehmann, R. (2010). Mathematisches<br />
und mathematikdidaktisches Wissen angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen<br />
Vergleich. In S. Blömeke, G. Kaiser & R. Lehmann (Hrsg.), TEDS-M 2008:<br />
Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte<br />
im internationalen Vergleich (S. 195–251). Münster: Waxmann.<br />
Brunner , M., Kunter, M., Krauss, S., Klusmann, U., Baumert, J., Blum, W. et al. (2006). Die<br />
professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften: Konzeptualisierung, Erfassung<br />
und Bedeutung für den Unterricht: Eine Zwischenbilanz des COACTIV-Projekts. In<br />
M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von<br />
Schule. Abschlußbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 54–82). Münster:<br />
Waxmann.<br />
Budde, G.-F. (2003). Frauen der Intelligenz. Akademikerinnen in der DDR 1945 bis 1975.<br />
Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.<br />
Daschne r, P. (2009). Lehrerfort- und Weiterbildung. Professionalisierung im Kontext der<br />
Lehrerbildung. In S. Blömeke, T. Bohl, L. Haag, G. Lang-Wojtasik & W. Sacher<br />
(Hrsg.), Handbuch Schule: Theorie-Organisation-Entwicklung (S. 490–494). Bad<br />
Heilbrunn: Klinkhardt.<br />
Desimon e, L. M., Smith, T. M. & Ueno, K. (2006). Are teachers who need sustained,<br />
content-focused professional development getting it? An administrator’s dilemma.<br />
Educational Administration Quarterly, 42, 179–215.<br />
Frey, A ., Taskinen, P., Schütte, K., Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J. et al. (2009). PISA<br />
2006 Skalenhandbuch. Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster: Waxmann.<br />
Fussang el, K., Rürup, M. & Gräsel, C. (2010). Lehrerfortbildung als Unterstützungssystem.<br />
In H. Altrichter & K. Maag-Merki (Hrsg.), Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem<br />
(S. 327–354). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.<br />
Ganzebo om, H. B. G., de Graaf, P. M., Treiman, D., J. & de Leeuw, J. (1992). A standard<br />
international socio-economic index of occupational status. Social Science Research,<br />
21, 1–56.<br />
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to student<br />
achievement. London: Routledge.<br />
Hattie, J. (2011). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. London:<br />
Routledge.<br />
Hill, H . C., Rowan, B. & Ball, D. L. (2005). Effects of teachers’ mathematical knowledge<br />
for teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42,<br />
371–406.<br />
Jäger, R. S. & Bodensohn, R. (2007). Bericht zur Befragung von Mathematiklehrkräften:<br />
Die Situation der Lehrerfortbildung im Fach Mathematik aus der Sicht der Lehrkräfte<br />
Bonn: Deutsche Telekom Stiftung.<br />
Kennedy , M. (1998). Form and substance in inservice teacher education. Madison: National<br />
Institute for Science Education University of Wisconsin-Madison.<br />
Kleickm ann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S. et al. (2013).<br />
Teacher’s content knowledge and pedagogical content knowledge: The role of structural<br />
differences in teacher education. Journal of Teacher Education, 64, 90–106.<br />
KMK (2 000) = Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der<br />
Bundesrepublik Deutschland. (2000). Aufgaben von Lehrerinnen und Lehrern heute<br />
– Fachleute für das Lernen. Gemeinsame Erklärung des Präsidenten der Kultusministerkonferenz<br />
und der Vorsitzenden der Bildungs- und Lehrergewerkschaften sowie<br />
ihrer Spitzenorganisationen Deutscher Gewerkschaftsbund DGB und DBB –<br />
Beamtenbund und Tarifunion. Berlin: KMK.<br />
KMK (2 003) = Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der<br />
Bundesrepublik Deutschland. (2003). Lehrereinstellungsbedarf und -angebot in der<br />
Bundesrepublik Deutschland: Modellrechnung 2002–2015. Bonn: KMK.<br />
KMK (2 004) = Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der<br />
Bundesrepublik Deutschland. (2004). Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften.<br />
Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004. Berlin: KMK.<br />
KMK (2 008) = Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der<br />
Bundesrepublik Deutschland. (2008). Ländergemeinsame inhaltliche Anforderungen