Herunterladen - MDR

Kapitel 9
Zuwanderungsbezogene Disparitäten*
Claudia Pöhlmann, Nicole Haag und Petra Stanat
Dass Deutschland ein Einwanderungsland ist, wurde in den letzten 50 Jahren
äußerst zögerlich zur Kenntnis genommen. Dies ist unter anderem darauf zurückzuführen,
dass der Wandel in der Bevölkerungsstruktur lange Zeit nicht
transparent war, da die amtliche Statistik lediglich Personen mit ausländischer
Staatsbürgerschaft erfasste, (Spät-)Aussiedler und eingebürgerte Ausländer jedoch
nicht. Anhand dieser Daten ließ sich zum Beispiel für das Jahr 2000 lediglich
bestimmen, dass etwa 9 Prozent Ausländerinnen und Ausländer in Deutschland
lebten. Mehr Transparenz ergab sich erst mit der 2000 durchgeführten PISA 1 -
Studie (Baumert et al., 2002), die den Zuwanderungshintergrund anhand des
Geburtslands der Schülerinnen und Schüler erfasste und darauf hinwies, dass
ein erheblicher Anteil von in Deutschland lebenden Familien aus einem anderen
Land stammt. Inzwischen hat auch die amtliche Statistik das Geburtsland als
Indikator für den Zuwanderungshintergrund übernommen. Aktuelle Daten zeigen,
dass derzeit in der Bundesrepublik Deutschland etwa 16 Millionen Menschen
mit Zuwanderungshintergrund leben, was einem Anteil von knapp 20 Prozent der
Gesamtbevölkerung entspricht (Statistisches Bundesamt, 2013). In der Gruppe
der Kinder und Jugendlichen ist dieser Anteil noch größer, wie etwa die Daten
repräsentativer Schulleistungsstudien zeigen. So hatten in der Population der
15-Jährigen 2009 rund 26 Prozent, in der Population der Viertklässlerinnen und
Viertklässler 2011 etwa 25 Prozent einen Zuwanderungshintergrund (vgl. Haag,
Böhme & Stanat, 2012; Stanat, Rauch & Segeritz, 2010). In den Stadtstaaten
stammten 2011 zwischen 36 Prozent (Berlin) und 44 Prozent (Hamburg) der
Grundschülerinnen und Grundschüler in der vierten Jahrgangsstufe aus einer
zugewanderten Familie (vgl. Haag et al., 2012). Angesichts solcher Zahlen
wird inzwischen kaum noch angezweifelt, dass sich Deutschland zu einem
Einwanderungsland entwickelt hat und die Integration von zugewanderten
Personen eine zentrale Aufgabe darstellt.
Integration (von einigen Autorinnen und Autoren auch als „Assimilation“ bezeichnet,
vgl. z. B. Alba & Nee, 2003) ist als beschreibendes Konzept zu verstehen,
das sich auf die Annäherung von Zuwanderergruppen an die Mitglieder
der Aufnahmegesellschaft im Generationenverlauf bezieht. Dabei werden in
der Regel vier Dimensionen unterschieden (Esser, 2001, 2006, 2008): kulturel-
* In diesem Kapitel wurden Textteile des Berichtsbandes über den IQB-Ländervergleich
2011 aus folgender Referenz wörtlich übernommen, ohne diese im Einzelnen zu
kennzeichnen: Haag, N., Böhme, K. & Stanat, P. (2012). Zuwanderungsbezogene Disparitäten.
In P. Stanat, H. A. Pant, K. Böhme & D. Richter (Hrsg.), Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und
Mathematik. Ergebnisse des IQB-Ländervergleichs 2011 (S. 209–236). Münster: Waxmann.
1 Das Akronym PISA steht für Programme for International Student Assessment.