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Claudia Pöhlmann, Nicole Haag und Petra Stanat
Die Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit einem im Ausland und
einem in Deutschland geborenen Elternteil sind nicht in allen Ländern signifikant
von den Kompetenzen Jugendlicher ohne Zuwanderungshintergrund verschieden.
Große Unterschiede sind mit 42 bis 67 Punkten Differenz in Nordrhein-Westfalen
zu finden; die kleinsten mit maximal 23 Punkten in Niedersachsen. Im Vergleich
mit dem bundesweiten Mittelwert (M = 500) erreichen Jugendliche mit einem im
Ausland geborenen Elternteil nur in Nordrhein-Westfalen in allen Bereichen statistisch
bedeutsam niedrigere Kompetenzen.
9.2.3 Merkmale des familiären Hintergrunds von Neuntklässlerinnen
und Neuntklässlern nach Zuwanderungsstatus
Zur Interpretation der mit einem Zuwanderungshintergrund assoziierten
Disparitäten ist es aufschlussreich, weitere Hintergrundmerkmale zwischen den
Gruppen zu vergleichen, die für den Kompetenzerwerb relevant sein können. In
diesem Abschnitt werden daher deskriptive Statistiken für den sozioökonomischen
Status der Familie, das Bildungsniveau der Eltern und die in der Familie
gesprochene Sprache dargestellt.
Der sozioökonomische Status wird mit dem Highest International Socio-
Economic Index of Occupational Status (HISEI; Ganzeboom, de Graaf, Treiman
& de Leeuw, 1992) abgebildet; eine genauere Beschreibung dieses Indikators
ist in Kapitel 8 zu finden. Für die im Folgenden dargestellten Analysen wurden
fehlende Werte des HISEI imputiert (Graham, 2009; Schafer & Graham, 2002).
Die Ermittlung des Bildungsniveaus der Familie erfolgte anhand von Angaben
der Schülerinnen und Schüler zum Bildungsabschluss der Eltern. Hierzu wurde
der höchste in der Familie erzielte Bildungsabschluss nach der International
Standard Classifi cation of Education (ISCED; OECD, 1999) klassifiziert und anschließend
auf der Grundlage dieser Information die Anzahl der Bildungsjahre
geschätzt (OECD, 2009). Zur Erfassung der Familiensprache wurden die
Schülerinnen und Schüler gefragt, wie häufig in ihrer Familie Deutsch gesprochen
wird, wobei zur Beantwortung die Kategorien „immer“, „manchmal“ und
„nie“ zur Auswahl standen.
Tabelle 9.2 enthält die Mittelwerte (M) und Standardfehler (SE) des sozioökonomischen
Status und des Bildungsniveaus der Eltern sowie Informationen
zur Verwendung von Deutsch als Familiensprache. In Übereinstimmung mit
den Befunden der PISA-Studien und der Ländervergleichsstudie 2011 (Haag
et al., 2012; Stanat et al., 2010) ist der sozioökonomische Status von zugewanderten
Familien in Deutschland insgesamt niedriger als der von Familien ohne
Zuwanderungshintergrund. Während die soziale Lage der Jugendlichen mit zwei
im Ausland geborenen Elternteilen in allen Ländern signifikant ungünstiger ist
als die der Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund, ist der entsprechende
Unterschied für Jugendliche mit einem im Ausland geborenen Elternteil nur in
der Hälfte der Länder statistisch bedeutsam.
Die Differenzen in Bezug auf das elterliche Bildungsniveau sind nicht sehr
groß. Dennoch haben Familien mit zwei zugewanderten Elternteilen in allen
Ländern ein signifikant niedrigeres Bildungsniveau als Familien, in denen beide
Elternteile in Deutschland geboren sind. Diese Gruppenunterschiede sind über
die Länder hinweg relativ ähnlich ausgeprägt.
Im Hinblick auf die Familiensprache zeigen sich deutliche Unterschiede zwischen
Jugendlichen mit einem im Ausland geborenen Elternteil und Jugendlichen