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Claudia Pöhlmann, Nicole Haag und Petra Stanat
Abbildung 9.10: Mittelwerte und Streuungen der erreichten Kompetenzen sowie Abweichungen vom deutschen
Gesamtmittelwert im Fach Chemie nach Herkunftsgruppe
Herkunftsgruppe
Chemie
Fachwissen
Erkenntnisgewinnung
gültige
N % M (SE) SD d M (SE) SD d
ohne Zuwanderungshintergrund
14276 59.4 520 (2.1) 97 520 (2.0) 98
Türkei
ein Elternteil im Ausland
geboren
255 1.3 431 (10.3) 100 0.91 434 (10.8) 91 0.92
beide Elternteile im
Ausland geboren
659 3.2 435 (9.3) 88 0.92 433 (6.6) 81 0.98
ehemalige Sowjetunion
ein Elternteil im Ausland
geboren
130 0.6 507 (12.6) 91 0.14 510 (14.0) 95 0.11
beide Elternteile im
Ausland geboren
694 3.7 488 (6.7) 88 0.35 486 (6.3) 87 0.37
Polen
ein Elternteil im Ausland
geboren
187 0.8 498 (9.7) 85 0.25 495 (9.9) 96 0.26
beide Elternteile im
Ausland geboren
217 1.1 477 (8.1) 90 0.47 472 (8.3) 93 0.51
ehemaliges Jugoslawien
ein Elternteil im Ausland
geboren
114 0.6 467 (10.3) 83 0.60 482 (11.3) 85 0.42
beide Elternteile im
Ausland geboren
125 0.7 474 (12.3) 94 0.49 470 (12.5) 89 0.54
anderes Land
ein Elternteil im Ausland
geboren
1090 5.1 498 (5.9) 98 0.23 499 (5.3) 95 0.22
beide Elternteile im
Ausland geboren
989 4.4 462 (4.8) 97 0.60 458 (5.4) 99 0.64
nicht zuzuordnen 6060 19.2 467 (3.5) 96 0.55 468 (3.5) 97 0.54
Abweichungen vom
deutschen Mittelwert (M = 500)
-80 -60 -40 -20 0 20 40 60 80
Fachwissen
Erkenntnisgewinnung
Anmerkungen. fett: signifi kante Differenz (p < .05) zu Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund. N = Stichprobenumfang,
M = Mittelwert, SE = Standardfehler, SD = Standardabweichung, d = standardisierte Mittelwertsdifferenz zu Jugendlichen ohne
Zuwanderungshintergrund.
Schraffi erte Balken: nicht signifi kante Differenz zum deutschen Mittelwert (M = 500).
Für die im Mittel erreichten Kompetenzen sind deutliche Unterschiede zwischen
Jugendlichen unterschiedlicher Herkunftsländer zu verzeichnen. Innerhalb
der Gruppe der Jugendlichen mit Zuwanderungshintergrund erreichen
Schülerinnen und Schüler aus Familien türkischer Herkunft die niedrigsten
Werte, die in allen Kompetenzbereichen signifikant vom deutschen Mittelwert
abweichen. Dies ist unabhängig davon der Fall, ob ein Elternteil oder beide
Elternteile in der Türkei geboren sind. Jugendliche mit türkischem Zuwanderungshintergrund
erreichen Kompetenzwerte, die im Vergleich zu Jugend lichen
ohne Zuwanderungshintergrund einer Lernzeitdifferenz von etwa drei bis vier
Schuljahren entsprechen.
Heranwachsende aus Familien, in denen ein Elternteil aus dem Gebiet der
ehemaligen Sowjetunion zugewandert ist, weisen in Mathematik und in allen
Kompetenzbereichen der naturwissenschaftlichen Fächer im Vergleich mit allen
anderen Zuwanderungsgruppen die höchsten Mittelwerte auf, die Unterschiede zu
Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund lassen sich jedoch nicht gegen den
Zufall absichern. Auch die Leistungsvorteile dieser Gruppe, die sich im Vergleich
zum deutschen Mittelwert in der Tendenz andeuten, werden nur in Mathematik
signifikant. Stammen dagegen beide Elternteile aus dem Gebiet der ehemaligen
Sowjetunion, weisen die Jugendlichen im Vergleich zu Jugendlichen ohne
Zuwanderungshintergrund Kompetenznachteile auf, die einem Lernzuwachs von
einem bis eineinhalb Jahren entsprechen.