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Ulrich Schroeders, Thilo Siegle, Sebastian Weirich und Hans Anand Pant
In Tabelle 10.1 sind die kumulierten normativen Wochenstunden naturwissenschaft
lichen Unterrichts bis zum Ende der Sekundarstufe I gemäß den Bildungsplänen
aufgeführt. 8 Die Übersicht umfasst den Unterricht in den Fächern
Biologie, Chemie und Physik beziehungsweise im Fächerverbund Natur wissenschaften.
Um annähernde Vergleichbarkeit herstellen zu können, wurde – wo immer
dies möglich war – der Unterricht in den Fächern Technik, Informatik und
Astronomie aus den Berechnungen ausgeschlossen. Die Angaben beziehen sich
auf den Pflichtunterricht an Schulen ohne spezifische Profilbildung und umfassen
die Jahrgänge der Sekundarstufe I, das heißt – soweit nicht anders vermerkt
– die 5. bis 10. Jahrgangsstufe. Aus Tabelle 10.1 wird ersichtlich, dass
die Quantität deutlich zwischen den Ländern der Bundesrepublik Deutschland
variiert; für die nicht gymnasialen Schularten liegt die Stundenzahl naturwissenschaftlichen
Unterrichts zwischen 15 Stunden (Mittelschule in Bayern)
und 27 Stunden (Mittelschule in Sachsen). Die normativen Lernzeitvorgaben
am Gymnasium reichen von 19 Stunden (Hamburg) bis 29 Stunden (Sachsen-
Anhalt und Thüringen). Im Durchschnitt über die Länder sind an den nicht gymnasialen
Schularten im Vergleich zum Gymnasium etwa drei Stunden weniger
Naturwissenschaftsunterricht in den Stundentafeln vorgesehen. Bei diesem
Vergleich muss jedoch beachtet werden, dass an den nicht gymnasialen Schularten
Fächern mit einem höheren Anwendungsbezug (z. B. Technik) ein stärkeres
Gewicht zukommt, diese aber nicht in die Übersicht einbezogen wurden.
Insbesondere an Gymnasien ist in allen Ländern in den Jahrgangsstufen 9
und 10 eine intensive und kontinuierliche Beschulung in den naturwissenschaftlichen
Fächern vorgesehen. Somit liegen die Unterrichtszeiten der naturwissenschaftlichen
Fächer zusammengenommen in der gleichen Größenordnung wie
das Stundenkontingent in Mathematik. Köller und Baumert (2012) bemängeln jedoch,
dass in den naturwissenschaftlichen Fächern durch sogenannten epochalen 9
Unterricht und geringe Kumulativität in den Lehrplaninhalten ein systematischer
Wissensaufbau erschwert werden könnte.
10.3 Lernzeiten in den naturwissenschaftlichen Fächern
10.3.1 Erfassung der Lernzeit
Datengrundlage für die deskriptiven Statistiken und die vertiefenden Analysen
bildet eine schriftliche Befragung der Schulleiterinnen und Schulleiter aller am
Ländervergleich 2012 teilnehmenden Schulen zu den Rahmenbedingungen des
naturwissenschaftlichen Unterrichts. Je nach Rechtsgrundlage in den einzelnen
Ländern war die Teilnahme an der Befragung für die Schulleiterinnen und
Schulleiter in unterschiedlichem Maße verpflichtend, was sich auch auf die
Teilnahmequoten auswirkte: In sechs Ländern war die Teilnahme verpflichtend,
in sieben teilweise freiwillig 10 und in drei freiwillig. Insgesamt haben
8 Die Tabelle stellt einen Auszug einer Recherche des KMK-Sekretariats anhand des in den
Stundentafeln der Länder ausgewiesenen naturwissenschaftlichen Unterrichts an Schulen
des Sekundarbereichs I dar. Die vollständigen Ergebnisse der Recherche können auf der
Homepage des IQB als Zusatzmaterial abgerufen werden.
9 Unter epochalem Unterricht versteht man einen nicht kontinuierlichen, zwischen den Fächern
wechselnden Unterricht; zum Beispiel ein Jahr Unterricht im Fach Biologie, dann
ein Jahr Physik, gefolgt von einem Jahr Chemieunterricht.
10 Eine teilweise freiwillige Teilnahme bedeutet, dass schulbezogene Angaben verpflichtend
und persönliche Angaben freiwillig waren.