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Der Einfluss von Kontext- und Schülermerkmalen auf die naturwissenschaftlichen Kompetenzen 337
890 Schulleiterinnen und Schulleiter die Unterrichtszeiten für 1 350 Klassen angegeben.
Aufgrund der unterschiedlichen Teilnahmequoten in den Ländern und
der Selektivität des Ausfallprozesses kann nicht von einer Repräsentativität für
alle Länder ausgegangen werden (siehe Kapitel 4.6). Deshalb werden die nachfolgenden
Analysen, in denen der Einfluss der realisierten Lernzeit auf die
Kompetenzen im Mittelpunkt steht, länderübergreifend durchgeführt.
Zu den erhobenen Angaben der Schulleiterinnen und Schulleiter gehörten
die natur wissenschaftlichen Unterrichtszeiten für alle teilnehmenden Klassen
rück blickend von der 5. bis zur 9. Jahrgangsstufe pro Schulhalbjahr. Neben
den Fächern Biologie, Chemie und Physik wurde dabei auch der fächerübergreifen
de naturwissenschaftliche Unterricht berücksichtigt. Um trotz der großen
Unter schiede in der Ausgestaltung des naturwissenschaftlichen Unterrichts in
Deutschland (vgl. Abschnitt 10.2) länderübergreifende Analysen zu ermöglichen,
wurden die Angaben aufbereitet. Dies betrifft erstens den naturwissenschaftlichen
Unterricht in den Jahrgangsstufen 5 und 6 in den Ländern Berlin, Brandenburg
und Mecklenburg-Vorpommern, wo wegen der sechsjährigen Grundschulzeit
(Berlin, Brandenburg) beziehungsweise der Orientierungsstufe (Mecklenburg-
Vorpommern) nur wenige oder keine Angaben zu den Unterrichtszeiten vorlagen.
In diesen Fällen wurden für die Unterstufe die normativen Vorgaben der
entsprechenden Bildungspläne übernommen. Um Lernzeiten für die Einzelfächer
zu ermitteln, wurde zweitens der fächerübergreifende naturwissenschaftliche
Unterricht auf die Fächer Biologie, Chemie und Physik verteilt. Diese Aufteilung
erfolgte zuerst anhand der Aufteilung in den entsprechenden Rahmenlehrplänen/
Bildungsplänen. Falls konkrete Angaben fehlten, wurden die Lerninhalte des
Fächerverbunds, wie sie in den jeweiligen Bildungsplänen spezifiziert werden,
durch Experteneinschätzungen den Einzelfächern zugeordnet. Anschließend
wurde die Lernzeit des Fächerverbunds Naturwissenschaften anhand dieser
Aufteilung auf die Fächer Biologie, Chemie und Physik verteilt.
10.3.2 Normative versus realisierte Lernzeit
Der Erwerb naturwissenschaftlicher Kompetenzen erfolgt kumulativ über
die gesamte Schullaufbahn. In der nachfolgenden Übersicht sind die normativen
Lernzeiten für die Jahrgangsstufen 5 bis 9 den kumulierten, empirisch
ermittelten Lernzeiten gegenübergestellt (siehe Tabelle 10.2). Um diesen
Vergleich zu ermöglichen, wurden die normativen Lernzeitangaben pro Fach
gemäß den Stundentafeln für den in diesem Kapitel beobachteten Zeitraum
der Jahrgangsstufen 5 bis 9 herangezogen. Im Gegensatz zu Tabelle 10.1
sind die Angaben nach Schüleranteilen in den verschiedenen Schularten pro
Land unter Berücksichtigung der Anteile am 8- beziehungsweise 9-jährigen
Gymnasium gewichtet. Sowohl die normativen als auch die empirisch ermittelten
Lernzeitangaben beziehen sich auf den Pflichtunterricht an Regelschulen ohne
spezifische Profilbildung und ohne Wahlpflichtunterricht. Sie beinhalten kumulierte
Lernzeitangaben zum Fächerverbund Naturwissenschaften beziehungsweise
zu den Einzelfächern Biologie, Chemie und Physik in den Jahrgangsstufen 5
bis 9. Vergleichbare und präzise Schätzungen zu erhalten, stellt wegen der großen
Heterogenität der Bildungspläne eine besondere Herausforderung dar (weitere
Informationen zu den länderspezifischen Vorgaben und der Verrechnung befinden
sich in den Anmerkungen zu Tabelle 10.2).