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Der Blick in die Länder 235
KMK für den Mittleren Schulabschluss; im Bereich Erkenntnisgewinnung liegt
dieser Anteil bei fast 5 Prozent. Im Fach Chemie bleiben jeweils rund 6 Prozent
in den beiden Kompetenzbereichen (Fachwissen und Erkenntnisgewinnung) unterhalb
des Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil der
Schülerinnen und Schüler auf Kompetenzstufe I bei 4 Prozent (Fachwissen)
beziehungsweise bei etwa 3 Prozent (Erkenntnisgewinnung).
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III
oder höher) in Biologie Fachwissen insgesamt etwa 81 Prozent, in Biologie
Erkenntnisgewinnung 66 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden
Anteilswerte im Fach Chemie liegen bei fast 75 Prozent (Fachwissen)
und 73 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen im
Bereich Fachwissen etwa 81 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leistungen,
die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen, im
Bereich Erkenntnisgewinnung sind es etwa 82 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie insgesamt knapp 5 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise
2 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie rund 9 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise fast 17 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in
Physik etwa 13 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise 15 Prozent (Erkenntnisgewinnung)
der Neuntklässlerinnen und Neuntklässler in Sachsen-Anhalt, die
mindestens einen MSA anstreben.
Anhand von Tabelle 6.60 wird auch ersichtlich, dass sich die naturwissenschaftlichen
Leistungen der Schülerinnen und Schüler in Sachsen-Anhalt an
Gymnasien deutlich von denen an anderen Schularten, die zum MSA führen, unterscheiden.
So erreichen oder übertreffen je nach Kompetenzbereich zwischen
etwa 90 und 98 Prozent der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten die KMK-
Regelstandards, während dieser Anteil bei Schülerinnen und Schülern, die an
anderen Schularten einen MSA anstreben, zwischen 47 und knapp 69 Prozent
variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Sachsen-Anhalt mit
den entsprechenden bundesweiten Kompetenzstufenverteilungen (siehe Tabellen
6.3 und 6.4), so fällt Fol gen des auf:
Insgesamt entspricht im Fach Mathematik die Verteilung aller Schülerinnen
und Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kompetenzstufenmodells
in Sachsen-Anhalt in etwa der bundesweiten Ver teilung. In einzelnen
naturwissenschaftlichen Kompetenzbereichen werden in Sachsen-Anhalt
die Mindest standards seltener verfehlt (Chemie Fachwissen und Erkenntnisgewinnung
sowie Physik Fachwissen) und die Regelstandards häufiger erreicht
(Fachwissen in allen drei Fächern) als in Deutschland insgesamt. Die
Optimalstandards erreichen Schülerinnen und Schüler in Sachsen-Anhalt insbesondere
an den Gymnasien, aber auch insgesamt, häufiger als Schülerinnen
und Schüler deutschlandweit, vor allem in den Kompetenzbereichen der Fächer
Chemie und Physik. Schülerinnen und Schüler in Sachsen-Anhalt verfehlen
in den nicht gymnasialen Schularten in allen sechs naturwissenschaftlichen
Kompetenzbereichen seltener die Mindeststandards als bundesweit an nicht gymnasialen
Schularten und erreichen in vier Kompetenzbereichen (bis auf Biologie
und Physik Erkenntnis gewinnung) häufiger die Regelstandards.