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Claudia Pöhlmann, Nicole Haag und Petra Stanat
Zusätzlich wird jeweils für das Fach Mathematik und die drei naturwissenschaftlichen
Fächer grafisch dargestellt, inwieweit die von Jugendlichen ohne
Zuwanderungshintergrund und von Jugendlichen mit einem oder zwei im
Ausland geborenen Elternteilen erreichten Kompetenzen vom bundesweiten
Gesamtmittelwert (M = 500) abweichen. 3 Die Bedeutung dieser Differenzwerte
auf der Berichtsmetrik des Ländervergleichs lässt sich anhand der zu erwartenden
Lernzuwächse in einem Schuljahr veranschaulichen. Verschiedene empirische
Untersuchungen legen nahe, dass für das Fach Mathematik und für die
naturwissenschaftlichen Fächer in der Sekundarstufe I ein Lernzuwachs von
25–30 Punkten pro Schuljahr angenommen werden kann (Beaton, Martin, Mullis,
Gonzalez, Smith & Kelly, 1996; Köller & Baumert, 2012). Setzt man diese
Größe zu den beobachteten Gruppenunterschieden in Beziehung, lässt sich eine
Aussage darüber treffen, wie viel Lernzeit in etwa erforderlich wäre, um einen
beobachteten Kompetenznachteil auszugleichen.
Da die Ergebnisse für die Globalskala im Fach Mathematik und für die
Kompetenzbereiche Fachwissen und Erkenntnisgewinnung in den Fächern
Biologie, Chemie und Physik viele Übereinstimmungen aufweisen, werden im
Folgenden die Ergebnisse für die vier Fächer gemeinsam dargestellt. Dabei werden
zunächst die Befunde für Deutschland insgesamt beschrieben und anschließend
die länderspezifischen Differenzen erörtert.
Die in den Abbildungen 9.1 bis 9.7 dargestellten Ergebnisse zeigen, dass
Schülerinnen und Schüler, deren Eltern in Deutschland geboren sind, in allen
betrachteten Fächern und Kompetenzbereichen bundesweit betrachtet im Mittel
die durchschnittlich höchsten Kompetenzstände erreichen. Der Abstand zwischen
Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund und Jugendlichen mit zwei
im Ausland geborenen Elternteilen liegt in Deutschland insgesamt zwischen
54 Punkten im Kompetenzbereich Biologie Fachwissen und 62 Punkten im
Kompetenzbereich Biologie Erkenntnisgewinnung und entspricht damit einem zu
erwartenden Lernzuwachs von knapp zwei Schuljahren. Die Kompetenznachteile
von Schülerinnen und Schülern mit einem im Ausland geborenen Elternteil im
Vergleich zu Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund sind deutlich kleiner,
aber ebenfalls signifikant. Sie variieren zwischen 27 Punkten in Biologie
Erkenntnisgewinnung sowie Physik Erkenntnisgewinnung und 38 Punkten in
Physik Fachwissen und entsprechen damit einem Lernzuwachs, der in einem bis
eineinhalb Jahren zu erwarten wäre.
Betrachtet man die zuwanderungsbezogenen Disparitäten im Ländervergleich,
so zeigt sich für sämtliche Kompetenzbereiche, dass die Mittelwertsunterschiede
zwischen Jugendlichen mit zwei im Ausland geborenen Elternteilen und
Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund in allen Ländern, in denen ein substanzieller
Anteil von Schülerinnen und Schülern aus zugewanderten Familien
stammt, statistisch signifikant sind, die Größe der Differenzen jedoch variiert.
Während – unter Vorbehalt – in Bremen sowie in Hamburg und Hessen die
größten Disparitäten zwischen den beiden Gruppen zu finden sind (mit maximalen
Differenzen von 88 Punkten in Chemie Erkenntnisgewinnung und Physik
Erkenntnisgewinnung in Bremen, 83 Punkten in Biologie Erkenntnisgewinnung
in Hamburg und 73 Punkten in Physik Erkenntnisgewinnung in Hessen), fällt der
Unterschied in Niedersachsen am niedrigsten aus (mit maximaler Differenz von
49 Punkten in Chemie Erkenntnisgewinnung).
3 Die Abbildungen ersetzen die sonst üblicherweise an dieser Stelle dargestellten Perzentilbänder,
die stattdessen über die Internetseite des IQB als Zusatzmaterial zur Verfügung
gestellt werden.