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Hans Anand Pant et al.
ben, verfehlen im Fach Biologie im Bereich Fachwissen den Mindeststandard
der KMK für den Mittleren Schulabschluss. Im Bereich Erkenntnisgewinnung
liegt dieser Anteil bei gut 12 Prozent. Im Fach Chemie bleiben 22 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise knapp 18 Prozent (Erkenntnisgewinnung) unterhalb
des Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil auf
Kompetenzstufe I bei etwa 12 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise knapp
10 Prozent (Erkenntnisgewinnung).
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III oder
höher) in Biologie Fachwissen gut 66 Prozent, in Biologie Erkenntnisgewinnung
54 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden Anteilswerte im
Fach Chemie liegen bei etwa 51 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise etwas
unter 58 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen im
Bereich Fachwissen circa 64 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leistungen,
die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen, im
Bereich Erkenntnisgewinnung sind dies 69 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie gut 2 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise gut
1 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie knapp 4 Prozent (Fach wissen) beziehungsweise
etwas mehr als 9 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in Physik
knapp 7 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise über 8 Prozent (Erkenntnisgewinnung)
der Neuntklässlerinnen und Neuntklässler Bremens, die mindestens
einen MSA anstreben.
Anhand von Tabelle 6.24 wird auch ersichtlich, dass sich die Leistungen
von Schülerinnen und Schülern an Gymnasien deutlich von denen an anderen
Schularten, die zum MSA führen, unterscheiden. So erreichen oder übertreffen je
nach Kompetenzbereich zwischen 73 und knapp 91 Prozent der Gymnasiastinnen
und Gymnasiasten die KMK-Regelstandards, während dieser Anteil bei
Schülerinnen und Schülern, die an anderen Schularten einen MSA anstreben,
zwischen 22 und 40 Prozent variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Bremen mit den entsprechenden
bundesweiten Kompetenzstufenverteilungen (siehe Tabellen 6.3 und
6.4), so fällt Folgendes auf:
Insgesamt fällt im Fach Mathematik die Verteilung der Schülerinnen und
Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kompetenzstufenmodells
in Bremen ungünstiger aus als bundesweit. Die Mindeststandards des HSA und
des MSA werden in Bremen häufiger verfehlt, die Regelstandards des HSA
und MSA seltener erreicht als in Deutschland insgesamt. In den Gymnasien erreichen
Bremer Schülerinnen und Schüler in Mathematik den Optimalstandard
des MSA seltener als bundesweit. In einzelnen naturwissenschaftlichen Kompe
tenz bereichen (Chemie Fachwissen und Erkenntnisgewinnung) verfehlen
Schülerinnen und Schüler in Bremen häufiger den Mindeststandard. Inner halb
der Gymnasien werden in einzelnen Kompetenzbereichen die Regel standards
(Chemie Fachwissen) beziehungsweise die Optimalstandards (Chemie und
Physik Erkenntnisgewinnung) in Bremen seltener erreicht als bundesweit. In den
nicht gymnasialen Schularten verfehlen Bremer Schülerinnen und Schüler in allen
sechs naturwissenschaftlichen Kompetenzbereichen häufiger die Mindeststandards
als bundesweit an nicht gymnasialen Schularten und erreichen hier
seltener die Regelstandards.