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Hans Anand Pant et al.
Für Neuntklässlerinnen und Neuntklässler an Gymnasien zeichnet sich erwartungsgemäß
ein deutlich günstigeres Bild ab als für die gesamte Schülerschaft
der 9. Jahrgangsstufe. Gemessen an den Kompetenzzielen für den MSA verfehlt
nur 1 Prozent den Mindeststandard, während etwa 86 Prozent mindestens
Leistungen auf dem Niveau des Regelstandards zeigen. Herausragende
Leistungen (Kompetenzstufe V) können auf den Gymnasien fast 10 Prozent der
Schülerinnen und Schüler nachweisen.
Für die naturwissenschaftlichen Fächer ergibt sich für Schleswig-Holstein folgendes
Befundmuster (vgl. Tabelle 6.64): Etwa 4 Prozent der zielgleich unterrichteten
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler, die mindestens einen MSA anstreben,
verfehlen im Fach Biologie im Bereich Fachwissen den Mindeststandard
der KMK für den Mittleren Schulabschluss; im Bereich Erkenntnisgewinnung
liegt dieser Anteil bei etwas mehr als 6 Prozent. Im Fach Chemie bleiben etwa
12 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise 7 Prozent (Erkenntnisgewinnung) unterhalb
des Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil der
Schülerinnen und Schüler auf Kompetenzstufe I in beiden Kompetenzbereichen
(Fachwissen und Erkenntnisgewinnung) jeweils bei etwa 5 Prozent.
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III
oder höher) in Biologie Fachwissen insgesamt 76 Prozent, in Biologie
Erkenntnisgewinnung etwa 64 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden
Anteile im Fach Chemie liegen bei knapp 62 Prozent (Fachwissen)
und 70 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen im
Bereich Fachwissen rund 76 Prozent der Schülerinnen und Schüler Leistungen,
die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen, im
Bereich Erkenntnisgewinnung sind es etwa 79 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie insgesamt knapp 2 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise
1 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie etwa 2 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise knapp 8 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in
Physik 4 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise rund 10 Prozent (Erkenntnisgewinnung)
der Neuntklässlerinnen und Neuntklässler Schleswig-Holsteins, die
mindestens einen MSA anstreben.
Anhand von Tabelle 6.64 wird auch ersichtlich, dass sich die naturwissenschaftlichen
Leistungen der schleswig-holsteinischen Schülerinnen und Schüler
an Gymnasien deutlich von denen an anderen Schularten, die zum MSA führen,
unterscheiden. So erreichen oder übertreffen je nach Kompetenzbereich
zwischen rund 86 und 98 Prozent der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten die
KMK-Regelstandards, während dieser Anteil bei Schülerinnen und Schülern, die
an anderen Schularten einen MSA anstreben, zwischen rund 42 und 63 Prozent
variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Schleswig-Holstein
mit den entsprechenden bundesweiten Kompetenzstufenverteilungen (siehe
Tabellen 6.3 und 6.4), so fällt Folgendes auf:
Insgesamt entspricht im Fach Mathematik die Verteilung aller Schülerinnen
und Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kompetenzstufenmodells
in Schleswig-Holstein in etwa der bundesweiten Verteilung.
Auch in den naturwissenschaftlichen Fächern sind für Schleswig-Holstein keine
größeren Auffälligkeiten über alle Schularten zu verzeichnen. In Chemie