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Kompetenzstufenmodelle für das Fach Physik
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einzelner Energieformen, deren Umwandlung und Energieerhaltung beschreiben
können. Sie kennen Beispiele für die Strukturiertheit von Materie und können
die daraus resultierenden Eigenschaften (Aggregatzustände, Festigkeit, Formen,
Volumen, Brown’sche Bewegung) beschreiben. Hinsichtlich des Basiskonzepts
Wechselwirkung sind die Schülerinnen und Schüler in der Lage, unterschiedliche
Wirkungen von Kräften zu beschreiben. Bezogen auf das Basiskonzept
System kennen sie grundlegende Gleichgewichtszustände in der Mechanik,
Wärmelehre und Elektrizitätslehre und können Veränderungen beschreiben, die
zum Beispiel durch Ströme hervorgerufen werden. Probleme können mit Hilfe
von Musterlösungen (Prototypen) zu physikbezogenen Aufgaben gelöst werden.
Der eigene Lösungsweg kann von den Schülerinnen und Schülern beschrieben
werden. Funktionale Zusammenhänge, Gesetzmäßigkeiten, Größenordnungen
und Messvorschriften können in Kontexten anhand von Beispielen wiedergegeben
werden (siehe Aufgabe „Lichtmessung über Entfernung“ in Abbildung 3.14).
Außerdem sind die Schülerinnen und Schüler in der Lage, Kernaussagen einfacher
physikalischer Modelle wiederzugeben.
Kompetenzstufe III (Punktwerte von 480 bis 579)
Auf der Kompetenzstufe III (Regelstandard) können Schülerinnen und Schüler
Bezüge zwischen Basiskonzepten und funktionalen Zusammenhängen herstellen.
Bezüglich des Basiskonzepts Energie bedeutet dies, dass sie unterschiedliche
Situationen unter Berücksichtigung von Energieformen, ihrer Um wandlung
und Erhaltung beschreiben und erklären. Außerdem beschreiben sie mit
dem Basiskonzept Strukturiertheit von Materie und den daraus resul tier enden
Eigenschaften von Materie unterschiedliche Situationen. Das Basis konzept
Wechselwirkung nutzen sie, um Veränderungen von Körpern oder deren
Bewegungsänderung auf die Wirkung von Kräften, Feldern und Strahlung
zurück zuführen. Mit dem Basiskonzept System beschreiben sie unterschiedliche
Situationen hinsichtlich der bestehenden Gleichgewichtszustände und ihrer Veränderungen.
Zur Lösung von Aufgaben und Problemen nutzen die Schülerinnen
und Schüler auf dieser Stufe physikalische Kenntnisse von funktionalen
Zusammenhängen, Gesetzmäßigkeiten oder Grundprinzipien (siehe Aufgabe
„Archimedes in Luft und Wasser“ in Abbildung 3.14). Diese Kenntnisse wenden
sie in verschiedenen, einfach strukturierten Alltagssituationen an, die zum
Beispiel in Zeitschriften oder im Internet zu finden sind. Bei der Anwendung
von Begriffen, Analogien und Modellen nutzen sie die Kernaussagen einfacher
Modelle und ziehen Analogien zur Lösung von Aufgaben und Problemen heran.
Die Schülerinnen und Schüler können dabei physikalisches Wissen in Form von
symbolischen Darstellungen (z. B. Vektoren, Kennlinien, Schaltzeichnungen) und
entsprechenden Parametern wiedergeben und nutzen.
Kompetenzstufe IV (Punktwerte von 580 bis 659)
Die Kompetenzstufe IV (Regelstandard plus) erreichen Schülerinnen und
Schüler, die bekannte Aufgaben- und Problemlösungen auf neue Situationen
trans ferieren können. Dazu können sie unterschiedliche neue Situationen unter
Berücksichtigung von Energieformen, ihrer Umwandlung und Erhaltung
unter Berücksichtigung der Strukturiertheit von Materie, den daraus resultierenden
Eigenschaften sowie mechanischen, thermischen und elektrischen Gleichgewichtszuständen
und ihren Veränderungen beschreiben sowie qualitativ und in
Ansätzen quantitativ erklären. Veränderungen in vielschichtigen, hierarchisch und