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Hans Anand Pant et al.
fehlen in Mathematik an Gymnasien lediglich etwa zwei Prozent der Schülerinnen
und Schüler den Mindeststandard, während rund 79 Prozent mindestens
Leistungen auf dem Niveau des Regelstandards zeigen. Herausragende Leistungen
(Kompetenzstufe V) können auf den Gymnasien etwa 6 Prozent der
Schülerin nen und Schüler nachweisen.
Für die naturwissenschaftlichen Fächer ergibt sich in Niedersachsen folgendes
Befundmuster (siehe Tabelle 6.40): Gut 5 Prozent der zielgleich unterrichteten
Neuntklässlerinnen und Neuntklässler, die mindestens einen MSA anstreben,
verfehlen im Fach Biologie im Bereich Fachwissen den Mindeststandard
der KMK für den Mittleren Schulabschluss; im Bereich Erkenntnisgewinnung
liegt dieser Anteil bei 8 Prozent. Im Fach Chemie bleiben etwa 17 Prozent
(Fachwissen) beziehungsweise 11 Prozent (Erkenntnisgewinnung) unterhalb des
Mindeststandards. Im Fach Physik schließlich liegt der Anteil der Schülerinnen
und Schüler auf Kompetenzstufe I bei 10 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise
6 Prozent (Erkenntnisgewinnung).
Den KMK-Regelstandard erreichen oder übertreffen (Kompetenzstufe III
oder höher) in Biologie Fachwissen insgesamt fast 72 Prozent, in Biologie
Erkenntnisgewinnung etwa 61 Prozent der Schülerinnen und Schüler. Die entsprechenden
Anteilswerte im Fach Chemie liegen bei knapp 57 Prozent (Fachwissen)
und etwa 64 Prozent (Erkenntnisgewinnung). Im Fach Physik schließlich erzielen
im Bereich Fachwissen rund 67 Prozent der Schülerinnen und Schüler
Leistungen, die dem Regelstandard oder einer höheren Kompetenzstufe entsprechen,
im Bereich Erkenntnisgewinnung sind es fast 77 Prozent.
Herausragende Leistungen auf der höchsten Kompetenzstufe (Optimalstandard)
erreichen in Biologie insgesamt knapp 2 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise
1 Prozent (Erkenntnisgewinnung), in Chemie etwa 3 Prozent
(Fach wissen) beziehungsweise knapp 10 Prozent (Erkenntnisgewinnung) und in
Physik fast 5 Prozent (Fachwissen) beziehungsweise rund 10 Prozent (Erkenntnis
gewinnung) der Neuntklässlerinnen und Neuntklässler in Nieder sachsen, die
mindestens einen MSA anstreben.
Anhand von Tabelle 6.40 wird auch ersichtlich, dass sich die naturwissenschaftlichen
Leistungen der Schülerinnen und Schüler in Niedersachsen an
Gymnasien deutlich von denen an anderen Schularten, die zum MSA führen, unterscheiden.
So erreichen oder übertreffen je nach Kompetenzbereich zwischen
84 und rund 96 Prozent der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten die KMK-
Regelstandards, während dieser Anteil bei Schülerinnen und Schülern, die an
anderen Schularten einen MSA anstreben, zwischen rund 36 und 62 Prozent
variiert.
Vergleicht man zusammenfassend die Befunde zur Erreichung der Bildungsstandards
bei den Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in Niedersachsen mit
den entsprechenden bundesweiten Kompetenzstufen verteilungen (siehe Tabellen
6.3 und 6.4), so fällt Folgendes auf:
Insgesamt entspricht im Fach Mathematik die Verteilung aller Schülerinnen
und Schüler auf die sechs Kompetenzstufen des integrierten Kom petenz stufenmodells
in Niedersachsen in etwa der bundesweiten Verteilung. Innerhalb der
Gruppe der Schülerinnen und Schüler an Gymnasien wird in Niedersachsen
der Optimal standard des MSA in Mathematik seltener erreicht als bundesweit.
In den naturwissenschaftlichen Fächern sind für Niedersachsen keine größeren
Auffälligkeiten zu verzeichnen.