Herunterladen - MDR

262
Ulrich Schroeders, Christiane Penk, Malte Jansen und Hans Anand Pant
Abschnitte an der Gesamtverteilung ausgewiesen. Betrachtet man den unteren
Rand der Kompetenzverteilung im Fach Mathematik, dann sind in diesem
Leistungssegment Mädchen überrepräsentiert. In der Spitzengruppe der oberen
5 Prozent der Verteilung sinkt der Mädchenanteil auf 39 Prozent. Schülerinnen
und Schüler der Spitzengruppe sind deshalb interessant, weil sie einerseits vermutlich
besonders befähigt sind, klassische MINT-Fächer zu studieren, und
andererseits sich auch häufiger für ein entsprechendes Studium entscheiden.
In den naturwissenschaftlichen Fächern hingegen ist das Bild vielschichtiger:
Betrachtet man die Spitzengruppe, so ist im Fach Biologie eine geringe
Überrepräsentation der Mädchen und in den Fächern Chemie und Physik eine geringe
Überrepräsentation der Jungen zu verzeichnen.
Tabelle 7.2:
Anteil der Mädchen am unteren und oberen Rand der Kompetenzverteilung
Mädchenanteil bis
Perzentil
Mädchenanteil ab
Perzentil
10 20 25 75 80 90 95
Mathematik
Global 56 55 54 44 43 41 39
Zahl 57 56 55 43 42 39 36
Messen 57 55 54 44 43 41 39
Raum und Form 51 50 50 47 47 45 44
Funktionaler Zusammenhang 54 53 53 45 44 42 40
Daten und Zufall 58 56 56 43 42 40 38
Naturwissenschaften
Biologie Fachwissen 35 39 40 54 54 54 54
Biologie Erkenntnisgewinnung 35 38 40 54 54 54 54
Chemie Fachwissen 41 43 44 49 48 46 44
Chemie Erkenntnisgewinnung 40 42 43 50 49 47 45
Physik Fachwissen 46 46 47 47 46 44 41
Physik Erkenntnisgewinnung 42 43 44 50 50 49 46
An dieser Stelle sei darauf hingewiesen, dass die hier vorgefundenen Geschlechter
unterschiede in der Verteilungsform nicht mit dem Anteil der Frauen
unter den Studienanfängern in den MINT-Fächern korrespondieren (vgl.
Abbildung 7.1). Dies bedeutet im Umkehrschluss, dass bei der Aufnahme eines
Studiums im MINT-Bereich auch andere Faktoren als die eigentliche fachliche
Leistung eine wichtige Rolle spielen, die es zu identifizieren und bei einer effizienten
Förderung zu berücksichtigen gilt (Else-Quest et al., 2010).